https://doi.org/10.35290/rcui.v11n1.2023.1066
La competencia digital y desempeño docente en
instituciones educativas públicas: estudio bibliométrico
en Scopus
Digital competence and teaching performance in public
educational institutions: a bibliometric study in Scopus
Fecha de recepción: 2023-09-04 • Fecha de aceptación: 2023-11-22 • Fecha de publicación: 2024-01-10
Rosa Victoria Paredes-Marín1
Universidad César Vallejo, Perú
rosavictoria201@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1921-1097
Isabel Ramírez-Chumbe2
Universidad Nacional de Ucayali, Perú
isabel_ramirez@unu.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3797-8566
Carlos Alberto Ramírez-Chumbe3
Universidad Nacional de Ucayali, Perú
carlos_ramirezc@unu.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-0105-1817
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo realizar un estudio bibliométrico mundial de los
documentos indexados en Scopus que abarcan el periodo entre el 2003 y 2023 centrado
en las competencias digitales y el desempeño docente en instituciones educativas
públicas. Se fundamentó en un análisis bibliométrico descriptivo y cuantitativo,
utilizando palabras clave en inglés en la búsqueda como digital competence, teaching
performance, para obtener indicadores de producción científica como el año de
publicación, entre otras, país, fuente, institución de filiación, tipo, autor y área temática.
De los 179 documentos seleccionados se observó un aumento del número de trabajos
académicos publicados entre 2018-2023 para un total de 119 documentos (66%). La
mayoría de estos trabajos (93%) fueron artículos científicos y el 38% desarrollados en el
área de ciencias sociales, siendo España (20.5%) el país con mayor producción
científica. Se concluye que la literatura sobre competencias digitales y desempeño
docente en instituciones educativas públicas ha aumentado en producción, autoría y
variación temática en respuesta a las demandas y objetivos, con la ayuda de los medios
digitales lo que permite una respuesta más inmediata, tanto a las necesidades
conceptuales como a la promoción de nuevas aplicaciones creativas de la tecnología.
Palabras clave: competencia digital, desempeño docente, educación pública,
producción científica.
Abstract
The aim of this study was to carry out a worldwide bibliometric study of the documents
indexed in Scopus covering the period between 2003 and 2023 focused on digital
competencies and teaching performance in public educational institutions. It was based
on a descriptive and quantitative bibliometric analysis, using key words in English in
the search ("digital competence", "teaching performance"), to obtain indicators of
scientific production such as year of publication, country, source, institution of
affiliation, type, author and subject area. Of the 179 selected papers, an increase in the
number of academic papers published between 2018-2023 was observed for a total of
119 papers (66%). Most of these papers (93%) were scientific articles, and 38%
developed in the area of social sciences, with Spain (20.5%) being the country with the
highest scientific production. It is concluded that literature on digital competencies and
teaching performance in public educational institutions has increased in production,
authorship and thematic variation in response to the demands and objectives, with the
help of digital media, which allows a more immediate response to both conceptual
needs and the promotion of new creative applications of technology.
Keywords: digital competence, teaching performance, public education, scientific
production.
Introducción
La educación siempre ha sido un pilar esencial e importante para el progreso de las
naciones. Esta ha adquirido mayor relevancia en el mundo actual de vertiginosos
avances de la ciencia y la tecnología contemporánea, así como el uso y la gestión de las
herramientas de la información, contribuyendo a profundos cambios sociales y
económicos (Díaz et al., 2022; Arispe y Yangali, 2022). Por lo tanto, la educación debe
evolucionar a la par de estos cambios, incorporando prácticas innovadoras de enseñanza
y aprendizaje que aprovechen al máximo los avances tecnológicos (Montesano et al.,
2023).
Aunado a ello, debido a que las competencias digitales forman parte de una compleja
dinámica para el desempeño docente, es crucial que las instituciones educativas a nivel
global reflexionen sobre la calidad del servicio y el estado de equipamiento de los
recursos tecnológicos (Portuguez et al., 2022). Para tener éxito en el competitivo
mercado laboral actual, los estudiantes de hoy necesitan entender cómo aplicar lo que
han aprendido en un entorno tecnológico, al interior de los espacios pedagógicos, a
través de la implementación de situaciones didácticas para el desarrollo del aprendizaje
en las múltiples áreas curriculares, donde la responsabilidad del docente es modificar,
tanto el estilo, como el contenido de sus lecciones (Grados-Valladolid, 2022).
Por otro lado, el ámbito digital ha evolucionado hasta convertirse en un instrumento de
desarrollo de corte global, con una implantación generalizada en instituciones como
universidades, hospitales, bancos, entre otras (Díaz & Loyola, 2021). En ese orden de
ideas, gracias al desarrollo de las tecnologías de la comunicación y la información
(TIC), el mundo se ha convertido en una aldea global en el que las personas están
interconectadas (Reyero, 2019). Por lo tanto, es crucial que los docentes tengan al
menos cierta formación en TIC en un mercado laboral tan competitivo como el actual y
en una sociedad digital del conocimiento y la información (Cobos et al., 2020). Dado
que nuevos conceptos como enseñar competencia digital se están vinculando con el uso
de las TIC, los docentes necesitan estar formados no solo en el elemento instrumental
del uso de estas tecnologías, sino también en las aplicaciones que se pueden dar en
términos educativos (Cabero-Almenara y Palacios-Rodríguez, 2020).
Con relación a lo anterior, los docentes modernos deben replantearse sus enfoques del
desarrollo profesional y buscar nuevas formas de adquirir recursos como equipos
modernos, espacio suficiente en las aulas y materiales didácticos en profundidad
(Ventura et al., 2023; Idrovo-Ortiz, 2019). Si bien es cierto que la incorporación de la
tecnología a la educación supone un reto -sobre todo digital para los docentes- también
inspira a los docentes a ser innovadores en sus planteamientos y abandonar el uso de
métodos y recursos tradicionales (Morales et al., 2019; Levano-Francia, 2019). De esta
manera se argumenta que los docentes necesitan adquirir importantes competencias
digitales como parte de su desempeño profesional para ayudarles a ser más imaginativos
y creativos en el desarrollo de su trabajo, y, para ayudar a satisfacer las necesidades de
los estudiantes, que son nativos digitales (Cela et al. 2022; Merino, 2022).
En consecuencia, los docentes se dedican a fomentar las competencias digitales de los
alumnos como respuesta al auge de la sociedad del conocimiento y la información (De
la Cruz, 2022; Harris et al., 2022). Esto permitirá a los docentes dominar mejor las
herramientas TIC y animará a desarrollar las habilidades y los valores necesarios para
tomar decisiones éticas sobre la creación y uso de contenidos (Alaniz et al., 2023; Harris
et al., 2022). De esta manera, el resultado ha sido un aumento del volumen de
investigación realizada, lo que a su vez ha llevado a la creación de indicadores
bibliométricos basados en el análisis métrico de la producción del conocimiento en
relación con la competencia digital y desempeño docente en instituciones educativas
públicas (Pascual et al., 2022; Livia et al., 2022).
Para ello, la bibliometría ha surgido como una rama de la bibliotecología que emplea
enfoques matemáticos y estadísticos para analizar el desarrollo y comportamiento de un
tema científico a través del tiempo (Caló, 2022; Paz y Caramés, 2020). La definición de
bibliometría establece que es el estudio de la información bibliográfica, como
bibliográficas y resúmenes, bases de datos de citas y referencias e índices de títulos de
revistas (García et al., 2021). Por consiguiente, la capacidad de recopilar, organizar y
analizar datos sobre la producción científica y proporcionar una visión general de la
situación literaria mediante el empleo de indicadores bibliométricos es crucial por varias
razones, entre ellas las mencionadas anteriormente (Vuotto, 2021).
Por lo tanto, es fundamental describir y visualizar el consenso de la comunidad
científica sobre las competencias digitales y el desempeño docente en las instituciones
educativas públicas, con información ordenada por año de publicación, institución, país,
área temática, tipo de documento y coautoría, de manera que sirva para fundamentar el
desarrollo de futuros estudios. Partiendo de esta premisa, este estudio tiene como
objetivo realizar un estudio bibliométrico mundial de los documentos indexados en
Scopus que abarquen el período entre el 2003 y 2023 centrado en las competencias
digitales y desempeño docente en instituciones educativas públicas.
Metodología
Este estudio de carácter bibliométrico se realizó bajo la perspectiva de un examen
descriptivo y cuantitativo de la literatura científica producida sobre competencias
digitales y desempeño docente en instituciones educativas públicas entre los años 2003
y 2023. Para el desarrollo de esta investigación se recurrió a la técnica bibliométrica,
que supone la recopilación y análisis de datos de las publicaciones académicas que se
han publicado sobre un determinado tema (Tomás y Tomás, 2018; Salinas y García,
2022). Además, para la recopilación de las publicaciones se utilizó la base de datos
Scopus de Elsevier.
Para la selección de la información, el campo de búsqueda abarcó el título, el resumen y
palabras clave de los documentos. Además, se emplearon palabras clave para las
ecuaciones de búsqueda en la base de datos Scopus (Laje, 2020; Padilla y Ayala, 2022).
Estas palabras clave fueron “digital” AND “competence”, “teaching” AND
“performance”. Asimismo, se aplicaron filtros a los descriptores empleados. Estos
criterios incluyeron el año de publicación (2003-2023), así como el tipo de documento
(artículo, libro, capítulo de libro). Siguiendo este planteamiento se reunieron un total de
266 documentos a partir de la búsqueda; sin embargo, tras el proceso de normalización
de los metadatos y la eliminación de duplicados se obtuvo una muestra final de 179
documentos a efectos de la evaluación bibliométrica.
Por último, se emplearon los siguientes descriptores para cuantificar y describir la
producción científica: el año en que se realizó la publicación, la fuente o revista en la
que se publicó, la vinculación del autor con la institución, el tipo de documento, el
autor, el país y el área temática. Para elaborar las tablas y figuras que se incluyen en este
artículo, los datos que se obtuvieron de la base de datos Scopus se sometieron a análisis
y tratamiento. También se examinó las redes de co-ocurrencia de términos generadas
por el software VOSviewer (Visualization of Similarities Viewer v1.6.19).
Resultados
Según los resultados del estudio bibliométrico realizado existen 179 trabajos publicados
en la base de datos científica Scopus entre los años 2003 y 2023 que están asociados a
las competencias digitales y al desempeño docente en centros educativos públicos.
Además, los datos presentados en la Figura 1 revelan que los años 2018-2023 fueron
responsables del 66% (n=119) del total mundial de publicaciones en los últimos 20
años.
Figura 1
Documentos Publicados por Año
Nota. Información de Scopus (2023)
El 88% de los trabajos científicos publicados fueron escritos en inglés y procedían de 47
países o regiones diferentes (véase la Tabla 1). Como resultado, España destaca como
líder en el campo de la investigación sobre competencias digitales y desempeño
docente, contribuyendo con un 20.5% (42 documentos) al número total de
publicaciones. Por otro lado, es importante destacar el ascenso de Estados Unidos, que
ahora produce el 16.1% de todas las publicaciones y ocupa la segunda posición. Por su
parte, Taiwán ha producido 10 publicaciones y destaca con su tasa de producción del
4.9% ocupando el tercer puesto.
Tabla 1
Documentos Publicados por País
N°
País
Cantidad de
documentos
%
N°
País
Cantidad de
documentos
1
España
42
20.5%
16
Hong Kong
3
2
Estados Unidos
33
16.1%
17
Hungría
3
3
Taiwán
10
4.9%
18
Italia
3
4
Alemania
9
4.4%
19
Japón
3
5
Australia
8
3.9%
20
Perú
3
6
Canadá
7
3.4%
21
Federación Rusa
3
7
China
7
3.4%
22
Singapur
3
8
Reino Unido
7
3.4%
23
Austria
2
9
México
6
2.9%
24
Brasil
2
10
India
4
2.0%
25
Países Bajos
2
11
Indonesia
4
2.0%
26
Nigeria
2
12
Arabia Saudí
4
2.0%
27
Sudáfrica
2
13
Chile
3
1.5%
28
Tailandia
2
14
Finlandia
3
1.5%
Más 64
Indefinido
22
15
Grecia
3
1.5%
Total países
47
Nota. Información de Scopus (2023)
En la Tabla 2 se observa una lista de las 134 revistas o fuentes responsables de la
publicación de la mayor cantidad de documentos científicos sobre el tema de la
competencia digital y el desempeño docente en instituciones educativas públicas de
todo el mundo. Destaca la publicación arbitrada por BMC Medical Education y
35
30
30
24
25
21
20
16
15
15
13
10
10
8
7
8
5 5
5
5 1
0
2003
2 2
3
0
1
1
2
2008
2013
2018
2023
Documentos
Sustainability Switzerland, centrada en las ciencias sociales y de la salud, por la gran
cantidad de publicaciones que ha editado (5 en total cada una). De forma similar, se
muestra la tendencia de las revistas en los campos de educación, salud, informática,
entre otras. Estas incluyen: Anatomical Sciences Education (3), Journal of Dental
Education (3), Ried Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (3), American
Journal of Surgery (2) y British Journal of Educational Technology (2). Asimismo, hay
una preponderancia de revistas de alto impacto en Europa, Asia y el hemisferio
occidental, como demuestra el hecho de que la mayoría de estas publicaciones se sitúan
en el primer y segundo cuartil.
Tabla 2
Documentos Publicados por Fuente o Revista
Fuente o Revista
Cantidad
de
document
os
Fuente o Revista
Cantidad
de
document
os
Fuente o Revista
Cantidad
de
document
os
BMC Medical
Education
5
International Journal of
Environmental Research
and Public Health
2
Acta Orthopaedica
1
Sustainability
Switzerland
5
Journal of Educational
Computing Research
2
Acta Paediatrica
International Journal of
Paediatrics
1
Anatomical
Sciences Education
3
Journal of Engineering
Education
Transformations
2
Active Learning in Higher
Education
1
Journal of Dental
Education
3
Journal of Medical
Internet Research
2
Advances in Physiology
Education
1
Ried Revista
Iberoamericana de
Educación a
Distancia
3
Journal of Veterinary
Medical Education
2
African Identities
1
American Journal of
Surgery
2
Medical Education
2
American Journal of
Pharmaceutical Education
1
British Journal of
Educational
Technology
2
Nurse Education Today
2
Architecture City and
Environment
1
Clinical Teacher
2
Online Learning Journal
2
Australasian Journal of
Educational Technology
1
Education Sciences
2
Pixel Bit Revista De
Medios Y Educación
2
BJU International
1
European Journal of
Contemporary
Education
2
Plastic and
Reconstructive Surgery
2
Bibliotecas Anales de
Investigación
1
European Journal of
Dental Education
2
Simulation in Healthcare
2
CIN Computers Informatics
Nursing
1
Formación
Universitaria
2
World Neurosurgery
2
Indefinido
96
Frontiers in
Psychology
2
Academic Medicine
1
Total revistas o fuentes
134
Nota. Información de Scopus (2023)
En una línea similar, la Figura 2 demuestra que todos los documentos seleccionados
han sido producidos por un total de 155 instituciones educativas o universidades
distintas. La Universidad Complutense de Madrid destaca entre el resto de las
universidades por ser la que más documentos ha producido, un total de cinco. Seguida
por la Universitat de Valencia, Universidad de Zaragoza, Universidad de Granada y la
Universidad de Santiago de Compostela, cada una de las cuales ha publicado tres
trabajos científicos.
Figura 2
Documentos Publicados por Institución
Nota. Información de Scopus (2023)
Por otra parte, como puede verse en la Figura 3, los trabajos de investigación que se
eligieron para el estudio fueron escritos por un total de 139 autores diferentes.
Asimismo, se observa que los autores con más publicaciones fueron Desai, S.V., Diaz-
Siso, J.R., Flores, R.L., Guillén-Gámez, F.D. y Hwang, G.J., cada uno con dos
publicaciones.
Figura 3
Documentos Publicados por Autor
Nota. Información de Scopus (2023)
Además, los documentos que se publicaron a lo largo del período de estudio
seleccionado (2003-2023) sobre competencias digitales y desempeño docente en
instituciones educativas públicas se muestran en la Tabla 3. Estos documentos se han
ordenado en una estructura que tiene en cuenta el ámbito o campo de estudio en el que
Universidad de Santiago de Compostela
3
Universidad de Granada
3
Universidad de Zaragoza
3
Universitat de València
3
Universidad Complutense de Madrid
5
0
1
2
3
4
5
Cantidad de documentos
Hwang, G.J.
2
Guillén-Gámez, F.D.
2
Flores, R.L.
2
Diaz-Siso, J.R.
2
Desai, S.V.
2
0
1
Cantidad de documentos
2
fueron publicados inicialmente. El estudio de las bases de datos permitió identificar 21
grandes grupos temáticos, entre los que resultó que las ciencias sociales, la informática
y las artes y humanidades representaban en conjunto una media del 69% del material
publicado.
Tabla 3
Documentos Según área Temática y Tipo
Por área
Cantidad
%
Ciencias Sociales
113
38%
Informática
49
17%
Artes y Humanidades
40
14%
Psicología
17
6%
Ingeniería
12
4%
Medicina
9
3%
Matemáticas
9
3%
Multidisciplinar
8
3%
Enfermería
7
2%
Empresa, Gestión y Contabilidad
5
2%
Otras áreas
25
9%
Total
294
100%
Por tipo
Cantidad
%
Artículo
166
93%
Capítulo de libro
11
6%
Libro
2
1%
Total
179
100%
Nota. Información de Scopus (2023)
La Figura 4 muestra que el campo que produjo más investigación científica fue el de las
ciencias sociales, que aportó el 38% del total global, seguido de la informática, que
contribuyó con el 17%, y las artes y humanidades, que aportaron el 14%
respectivamente. Además, si se tienen en cuenta los distintos tipos de documentos
producidos, la mayor parte de la producción corresponde a artículos científicos, con un
93%. Le siguen los capítulos de libros (6%) y los libros (1%).
Figura 4
Documentos por Área Temática y Tipo
Nota. Información de Scopus (2023)
La información que se muestra en la Figura 5 se obtuvo filtrando los términos que
aparecían en los títulos, palabras clave y resúmenes de las publicaciones que se
analizaron más de cuatro veces cada uno. Cada color representa un grupo único de
palabras clave que se diferencian entre sí por el grado de conexión que VOSviewer
predice que existe entre ellas.
Mientras que la palabra color rojo digital competence (n=35 ocurrencias), se relaciona
con formación del profesorado, TIC, competencia, programa educativo, e-learning,
rendimiento académico, motivación, desempeño académico, evaluación.
Consecuentemente, la palabra en color verde teaching performance (n=29 ocurrencias),
se relaciona con las palabras como formación, destreza, formación profesional,
simulación, interfaz uso-ordenador e interfaz ordenador.
Asimismo, la palabra color azul educational technology (n=17 ocurrencias), guarda
relación con las palabras normas, estudio comparativo, formación con simulación,
adulto joven y ensayo controlado aleatorizado.
La agrupación revela que los términos más utilizados son pertinentes para el objeto de la
investigación.
Figura 5
Co-ocurrencia de Palabras Clave
Nota. Resultados en VOSviewer (2023)
Discusión
Los resultados de este estudio bibliométrico sugieren que a partir del año 2018 se ha
producido un aumento del número de trabajos académicos centrados en las
competencias digitales y desempeño docente en el contexto de las instituciones
educativas públicas, lo que representa el 66% de todas las publicaciones en este campo
durante el periodo 2003-2023. Según Laje (2020) se ha producido un aumento
exponencial en el número de estudios dedicados a investigar el desarrollo de las
competencias digitales. En consecuencia, la revisión y las búsquedas realizadas dejan
clara la progresión de la alfabetización digital para el desarrollo de las competencias
digitales en la formación del docente, a la luz del crecimiento de numerosas
investigaciones en esta línea (Orozco et al., 2023; Huamán, 2022). Asimismo, esta
herramienta es crucial para potenciar la eficiencia y eficacia de los docentes en cuanto a
ayudarles a acceder y evaluar críticamente los materiales y servicios en línea, para luego
incorporarlos a la formación permanente de los alumnos (Pascual et al., 2022).
Por otra parte, la investigación sobre los patrones de publicación por país en este campo
revela que España (20.5%), Estados Unidos (16.1%) y Taiwán (4.9%) son responsables
de la mayor parte de la literatura relevante. Además, entre las 155 instituciones
académicas participantes, la Universidad Complutense de Madrid destacan por ser las
más productiva, con 5 trabajos publicados. Además, de un total de 134 revistas se
observa que la revista BMC Medical Education y Sustainability Switzerland son las que
más trabajos ha publicado (n=5 cada una). Asimismo, se determinó que Desai, S.V.,
Diaz-Siso, J.R., Flores, R.L. entre otros, son los autores con más publicaciones
científicas.
Asimismo, Urrea-Solano et al. (2022) son coherentes al subrayar la importancia de la
cooperación internacional para avanzar en la investigación en este ámbito. Debido a que
los docentes necesitan desarrollar sus competencias digitales, ya que estas son cada vez
más importantes en las aulas, cada vez más marcadas por la sociedad de la información
y su énfasis en la enseñanza y el aprendizaje asíncronos. Razón por la cual, cumplen en
ellas una función esencial, intrínsecamente ligada a la capacidad de aprendizaje
autónomo y autorregulado del alumno en todos los niveles de escolarización (Amorós y
Montenegro, 2023; González et al., 2023). En consecuencia, el uso de estas habilidades
digitales ha ido adquiriendo cada vez más importancia en el aula a medida que se ha ido
disponiendo de nuevos materiales y enfoques didácticos (Villegas-Sánchez, 2023;
Montalvo et al., 2022).
Según los resultados del análisis por tipo de documento y área temática, queda claro que
las ciencias sociales representan el 38% de los estudios de la muestra y las ciencias
informáticas el 17%. Por su parte, las publicaciones científicas tipo artículo representan
el 93% de toda la producción en términos de tipos de documentos. Dado que la
competencia digital son un conjunto de habilidades que facilitan el dominio de los
recursos tecnológicos y el procesamiento, análisis y síntesis de la información de la
llamada red informática global, ha aumentado la cantidad de trabajos académicos que
abarcan una amplia gama de temas (Ramírez-Galindo y Bernal-Ballén, 2023; Verdú-
Pina et al., 2023). Por eso, todos los docentes, independientemente del nivel en el que se
encuentren, deben trabajar para mejorar sus competencias digitales; ya que son la clave
para elevar su perfil profesional y dar a sus estudiantes más oportunidades de ser
creativos e innovadores (Silva y Miranda, 2020; Cañete-Estigarribia y Castillo-Vega,
2023). Además, el desempeño docente también debe incorporar comportamientos
orientados a la consecución de objetivos, que luego se convierten en resultados que
hacen posible que los estudiantes alcancen objetivos medibles tanto dentro como fuera
del aula.
Por su parte, los conceptos fundacionales del estudio son los términos que aparecen con
más frecuencia. Al respecto, los términos con mayores coocurrencias fueron “digital
competence” y “teaching performance”, siendo estos la base fundamental del estudio,
no obstante, la palabra clave, como “educational technology”, no distan mucho de la
temática explorada por los autores. El estudio sobre la competencia digital y el
desempeño docente, tal y como manifiesta Reyna-Alcántara (2021) adopta un enfoque
interdisciplinar. Por este motivo, especialmente ante la proliferación de recursos
digitales para la enseñanza, es crucial reconocer la competencia digital como una
competencia crítica a la hora de trabajar con tecnología e inteligencia digital.
(Cotohuanca, 2022; García et al., 2023). Aunado a ello, los mapas de co-ocurrencia y
cooperación, por su parte, son informativos ya que revelan la interdependencia de
diversas disciplinas académicas (Ruiz-Mori et al., 2023; Mañas y González, 2022).
Conclusiones
En consonancia con el propósito declarado del estudio, la investigación de los trabajos
indexados en la base de datos internacional Scopus entre 2003 y 2023 reveló un
aumento significativo de la investigación sobre competencias digitales y desempeño
docente en instituciones educativas públicas. El 66% (n=119) de estos trabajos se
publicaron entre 2018 y 2023. El 25% (n=42) de todos los artículos científicos
publicados se pueden rastrear hasta España, de un total de 47 países de producción
científica.
Por otra parte, en comparación con otras revistas, BMC Medical Education y
Sustainability Switzerland son las que tienen más artículos publicados (n=5). Lo mismo
puede decirse de la Universidad Complutense de Madrid, que ha producido cinco
trabajos académicos relacionados con este tema. Además, Desai, S.V., Diaz-Siso, J.R.,
Flores, R.L. son autores con más documentos revisados por pares (n=2) sobre el tema de
la competencia digital y desempeño docente en instituciones educativas públicas.
También se observó que la mayoría de los trabajos elegidos fueron artículos científicos
(93%), que estaban muy dispersos en los tres principales campos de estudio (38% en
ciencias sociales, 17% en informática y 14% artes y humanidades). Además, un análisis
de palabras clave basado en VOSviewer reveló que “digital competence” y “teaching
performance” fueron los dos términos más frecuentes, con 35 y 29 de ocurrencias
respectivamente.
Luego del análisis de los 179 documentos que componen la muestra del estudio, se
afirma que la competencia digital y desempeño docente en instituciones educativas
públicas, implica la necesidad de promover rápidamente el desarrollo de las
competencias digitales. En la actualidad, los profesores tienen acceso a las herramientas
que necesitan para integrar la enseñanza de la competencia digital en sus planes de
estudio, y se les exige que reciban formación sobre el uso adecuado y ético de estas
herramientas.
Por último, se concluye que en la sociedad actual la gestión de la información es vital
para el desarrollo de las organizaciones y la optimización de sus procesos de mejora
continua, y esto tiene como asidero que se ha experimentado grandes cambios en el
ámbito educativo, lo que se refleja en el aumento de la bibliografía sobre competencias
digitales y desempeño docente en la educación pública, en cuanto a producción y
autoría, además, la variación temática evoluciona en función de las demandas y los
objetivos, aprovechando los medios digitales para responder a necesidades conceptuales
y promover nuevos usos tecnológicos creativos.
Referencias
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