https://doi.org/10.35290/rcui.v11n1.2023.1075
Aprendizaje aritmético de operaciones básicas
matemáticas mediante Math Cilenia en la Unidad
Educativa Fiscal Las Mercedes de 24 de Mayo-Manabí
Arithmetic learning of basic mathematical operations through
Math Cilenia at the Las Mercedes Fiscal Educational Unit of 24
de Mayo-Manabí
Fecha de recepción: 2023-09-12 • Fecha de aceptación: 2023-10-20 • Fecha de publicación: 2024-01-10
Wilder Wesner Ávila Martínez1
Universidad Técnica de Manabí, Ecuador
wilwes20@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-3145-0842
Jaime Alcides Meza Hormaza2
Instituto de Posgrado de la Universidad de Manabí, Ecuador
jaime.meza@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0100-7090
Resumen
Las herramientas TIC han incrementado su uso en las entidades educativas como
estrategia pedagógica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas
áreas académicas de una manera interactiva y motivadora, lo que plantea el desafío de la
inserción de dichas herramientas en aula. Este estudio consistió en realizar un
diagnóstico de la efectividad del uso de la herramienta Math Cilenia de las operaciones
básicas en el nivel de básica elemental de la Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes de
24 de Mayo-Manabí. El enfoque investigación-acción guio este estudio, combinando el
análisis de información cualitativa y cuantitativa para el procesamiento de resultados,
las actividades cumplidas fueron: i) Diagnóstico del problema; ii) Plan de acción de la
solución; iii) Implementación en aula; y iv) Evaluación de resultados. Los resultados
evidenciaron mejora en los procesos de aprendizaje de las operaciones básicas,
confrontado con el método tradicional. Se concluye que el uso de herramienta TIC
mejoran la motivación y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, futuras
investigaciones llevan a ejecutar un nuevo ciclo de aprendizaje del plan de acción con
nuevas operaciones básicas usando Math Cilenia.
Palabras clave: aprendizaje, enseñanza, estrategia, tecnología, matemáticas, TIC
Abstract
ICT tools have increased their use in educational institutions as a pedagogical strategy
to improve the teaching-learning process in different academic areas in an interactive
and motivating way, which poses the challenge of inserting these tools in the classroom.
This study consisted of a diagnosis of the effectiveness of the use of the Math Cilenia
tool for basic operations at the elementary basic level of the Unidad Educativa Fiscal
Las Mercedes de 24 de Mayo-Manabí. The action-research approach guided this study,
combining the analysis of qualitative and quantitative information for the processing of
results, the activities carried out were: i) Diagnosis of the problem; ii) Action plan of the
solution; iii) Implementation in the classroom; and iv) Evaluation of results. The results
showed improvement in the learning processes of basic operations, compared to the
traditional method. It is concluded that the use of ICT tools improves the motivation and
learning capacity of students. Future research will lead to the execution of a new
learning cycle of the action plan with new basic operations using Math Cilenia.
Keywords: learning, teaching, strategy, technology, mathematics, ICT
Introducción
Actualmente la sociedad vive interconectada a través de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) y las entidades educativas están tratando de
incorporar estas nuevas prácticas pedagógicas. La educación y los procesos de
educación empleados son influidos y mediatizados mediante las diversas plataformas
que existen en la red, aplicaciones y recursos tecnológicos, que hacen necesario el
desarrollo de nuevas competencias tecnológicas por parte de los docentes y estudiantes,
teniendo una gran incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje y proceso
cognitivos que se deben considerar ante las nuevas tendencias en la educación
(Ramírez, 2022).
Ante los cambios que derivan las TIC en el entorno educativo, el aprendizaje de los
estudiantes es el principal demandante de los mismos en su enseñanza, a través de
nuevos ambientes de aprendizaje donde se sienta motivado en crear e intercambiar sus
propios conocimientos y experiencias con los docentes, trabajando de manera
cooperativa y colaborativa con actividades interactivas relacionadas con las distintas
materias impartidas en clases y con mayor énfasis en aquellas que presentan debilidades
o dificultad para aprender (Quiroga et al., 2019).
Siendo uno de los casos la materia de matemática y dentro de esta lo relacionado con las
operaciones básicas donde el uso de las TIC puede aportar de manera significativa al
logro de resultados de aprendizaje satisfactorios, ya que según Mastachi (2015) en la
actualidad hay una pobre comprensión en de las operaciones básicas matemática en
estudiantes de básica elemental; de igual manera, lo sostiene Vargas et al. (2020) quién
al desarrollar una investigación en una unidad educativa de Colombia, determinó que
existe una gran falencia en la comprensión de operaciones básicas matemáticas a través
de la aplicación de un test a los estudiantes que implicaba resolver algunas operaciones
básicas y problemas de razonamiento lógico matemático, demostrando que el
aprendizaje en esta asignatura ha sido superficial, reflejando la necesidad de aplicar
acciones de mejora en la formación académica relacionada con las matemáticas.
El estudio de Lozano (2021) sostiene que el 70% de los estudiantes de las unidades
educativas de este país tienen deficiencias en el aprendizaje de las operaciones
matemáticas, ya que al realizarles un test cometieron errores en la resolución. Esta
problemática es también evidenciado por Gómez (2022) al abordar la enseñanza y
aprendizaje de las tablas de multiplicar en las operaciones básicas en niños de tercero,
cuarto y quinto grado, en el cual identifica que el uso de métodos tradicionales por parte
de los docentes limita el desarrollo de la imaginación y criticidad a la hora de resolver
alguna operación matemática, por lo que es necesario realizar investigaciones que
muestren cómo la aplicación de herramientas pedagógicas, innovadoras, entretenidas y
motivadoras inciden en la atención y aprendizaje para la resolución de problemas
matemáticos en los niveles básicos de la educación.
De esta manera, Dávila-Muñoz y Rodríguez-Gámez (2021) enfatizan que los niños
aprenden las cosas que para ellos les suele ser interesante, en gran parte la matemática
es una de las materias que les resulta poco interesante y les causa dificultad para
aprender, siendo esta área tan compleja y poca atractiva, a pesar de que es indispensable
llegar al estudiante de una forma novedosa, estimulante para que sea retenido en la
memoria de los estudiantes y por ello, lo más conveniente es empezar desde la escuela
elemental. Las nuevas tendencias en la educación con el uso de las TIC van dejando de
lado el método tradicional, siendo poco significativo porque no proporciona
expectativas de interés emocional en la asignatura de matemática por parte de los
estudiantes, ya que conduce a una relación integral del aprendizaje de la matemática,
causando el aburrimiento y la desmotivación.
Una de las expectativas como docentes hacia los estudiantes es motivarlos y despertar el
interés sobre la asignatura a través de herramientas que ayuden a la construcción del
conocimiento esencial para vida. En este sentido, según Padilla y Conde-Carmona
(2020) la mayoría de docentes destacan la importancia de la implementación de las TIC
en el ámbito educativo actual, por lo que presentan la actitud y deseos de aprender el
uso de herramientas tecnológicas que contribuyan a la enseñanza aprendizaje de la
matemática y, por tanto, fortalecer las competencias de los estudiantes.
Según Cedeño-Muñoz y Barcia-Briones (2020) en los últimos años en Ecuador se sabe
que las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) han tenido un aumento en
las aulas de matemática, y los profesores se han apoyado en dichas herramientas para
poder desarrollar las clases de manera dinámica e interactiva. Esto implica que una de
las formas didácticas para aprender es el apoyo y uso de las herramientas tecnológicas
que en momentos determinados representa un complemento educativo en el aprendizaje
de la matemática.
De acuerdo con Vital (2021) la educación se ha transformado con el avance y uso de las
herramientas tecnológicas modificando la relación que existe entre docente y
estudiantes, se está tomando las formas de aprendizaje volviendo obsoletas algunas
actividades pedagógicas, por lo cual las diferentes instituciones educativas han
incorporado el uso de las plataformas educativas para reforzar el aprendizaje de los
alumnos, utilizando diferentes herramientas que permitan la interacción y motivación
de los alumnos en sus diferentes actividades académicas.
La investigación realizada por González (2022) en una entidad educativa de Guayaquil,
señala que a través de la implementación de una herramienta TIC se contribuyó al
proceso enseñanza aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, con una mayor
participación e interacción entre los docentes y estudiantes, unificando de esta manera
conocimientos y tecnología, determinando que las herramientas tecnológicas son de
gran aporte en el ámbito educativo. Otro estudio en las instituciones educativas
fiscomisionales de la zona 7 muestra que los docentes mediante el uso de herramientas
que brindan varias opciones didácticas han podido abarcar todos los contenidos de
matemáticas para la educación básica, considerándolas eficientes y atractivas para
lograr un mejor proceso de enseñanza aprendizaje de la materia (Coloma et al., 2020).
En este sentido, la era digital se está imponiendo cada vez en las aulas de clases, con
una amplia gama de herramientas didácticas, permitiendo a los educandos incrementar
sus conocimientos por medio de vías rápidas y accesibles a la información de manera
multidimensional. La educación cada día se acoge al uso del Internet como recurso
imprescindible, para ser empleado dentro del proceso de enseñanza, no solo de la
asignatura de matemáticas, sino de todas las demás áreas de aprendizaje (Mero-Ponce,
2021).
Un caso específico es el de la Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes, ubicada en el
cantón 24 de Mayo, provincia de Manabí, Ecuador, cuyo principal problema está
vinculado al déficit de aprendizaje en los estudiantes de las operaciones básicas: suma,
resta, multiplicación y división, en tal sentido, el objetivo del estudio fue, realizar un
diagnóstico de la efectividad del uso de la herramienta Math Cilenia de las operaciones
básicas en el nivel de básica elemental de la institución; en tal sentido, esta
investigación establece como estrategia didáctica que con el uso de herramientas
tecnológicas se pueda mejorar las capacidades de los estudiantes para la resolución de
los casos de matemáticas, relacionados con las operaciones básicas.
Metodología
El enfoque fue investigación-acción, mediante el uso de datos cualitativos y
cuantitativos para plasmar los resultados de cada una de las actividades que se
desarrollaron para analizar la problemática: i) Diagnóstico del problema; ii) Plan de
acción de la solución; iii) Implementación en aula; y iv) Evaluación de resultados.
El tipo de investigación aplicado fue descriptiva con un diseño no experimental, debido
a que se efectuó una descripción de las variables de acuerdo a la realidad percibida sin
manipular las mismas.
El análisis de la información se realizó en base al método analítico sintético que
permitió analizar la percepción de los docentes en cuanto a la enseñanza de la materia
de matemáticas, mediante el uso de herramientas tecnológicas, y, así también, establecer
conclusiones relacionadas con el aprendizaje de la asignatura por parte de los
estudiantes de la unidad educativa. Se aplicó también el método inductivo – deductivo,
ya que se consideró parte de la experiencia empírica y de la revisión de estudios que se
han realizado sobre el uso de las herramientas tecnológicas en la enseñanza-aprendizaje
de las operaciones básicas matemáticas.
La población que se consideró en este estudio fue de 172 estudiantes y 6 docentes de
básica elemental de la Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes. El tipo de muestreo
aplicado fue no probabilístico, por lo que se aplicó la siguiente fórmula para determinar
la muestra:
N= Población en estudio
172
K = Nivel de confiabilidad
1.96
P=Probabilidad que se produzca un
fenómeno o proporción de muestra
0.95
Q=Probabilidad contraria a que se
produzca
0.05
E= Error admisible
0.05
n= Tamaño de la muestra
50
Por tanto, la muestra que se consideró en la investigación fue de 50 estudiantes y 6
docentes de la institución caso de estudio.
Se aplicó una encuesta a los docentes para conocer su percepción sobre si la aplicación
de la herramienta Math Cilenia aportaría a la enseñanza-aprendizaje de las operaciones
básicas matemáticas a los estudiantes de básica elemental. Se realizó también un test
diagnóstico a los estudiantes basados en la resolución de las operaciones básicas que
deben conocer y desarrollar los estudiantes de segundo, tercer y cuarto grado de la
institución objeto de análisis.
Resultados
Como parte de la investigación, se realizó una encuesta a los docentes con la finalidad
de conocer cuál es la percepción que tienen respecto a la enseñanza de matemáticas,
mediante el método tradicional y la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje
de las operaciones básicas matemáticas, en los estudiantes de los primeros niveles de la
Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes, cuyos resultados se detalla a continuación.
Figura 1
Método Tradicional y Resultados en el Aprendizaje de los Estudiantes
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes
En la Figura 1 se observa que el 67% de los docentes considera que el método
tradicional casi siempre genera los resultados esperados en el aprendizaje de las
operaciones matemáticas, el 17% indicó que siempre y en un mismo porcentaje (17%)
70% 67%
60%
50%
40%
30%
20%
17%
17%
10%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
algunas veces. Valero y González (2020) sostienen en su investigación que el método
tradicional limita la exploración y el estudio del espacio a los elementos y conceptos de
matemáticas que constan en el currículo de educación primaria, ya que gran parte de las
actividades se llevan a cabo en libros de texto y por lo general el aprendizaje es de nivel
bajo, en relación al método tradicional que se realiza de forma mecánica y poniendo en
práctica los procedimientos que los estudiantes han aprendido de memoria con
anterioridad.
Figura 2
Nivel de Factibilidad de Aplicación de una Herramienta Tecnológica para la Enseñanza de Matemáticas
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes
Como se observa en la Figura 2, los docentes manifiestan en un 50% que siempre será
factible aplicar herramientas tecnológicas para la enseñanza de matemáticas, el 33%
algunas veces y el 17% casi siempre. Al respecto, Siguencia y Tapia (2022) al analizar
un grupo de estudiantes de educación básica de una unidad educativa particular,
concluyeron que el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza de matemáticas es
factible, ya que cumple un papel relevante para captar la atención de los estudiantes,
potenciar su participación, y, al mismo tiempo, alcanzar los objetivos de aprendizaje a
través de un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad.
Vargas et al. (2020) coinciden que la aplicación de herramientas tecnológicas aporta
significativamente en la enseñanza y aprendizaje de matemáticas, ya que en su estudio
determinaron que los estudiantes lograron superar sus dificultades para resolver las
operaciones básicas en un 83% mediante el uso de una aplicación informática, la que no
solo incidió en su aprendizaje, sino también los motivó y se sintieran felices en el
desarrollo de las actividades relacionadas con la materia.
Figura 3
Nivel de Combinación del Método Tradicional con TIC
60%
50%
50%
40%
33%
30%
20%
17%
10%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes
En la Figura 3 se observa que el 67% de los docentes señalan que siempre existe la
posibilidad de combinar el método tradicional con las TIC en la enseñanza de las
operaciones básicas matemáticas. Sobre esta temática, Cuzco (2021) sostiene que la
enseñanza de matemática, al igual que su aprendizaje, no es una tarea fácil, por lo que
gran parte de los docentes coinciden que no disponen de una metodología o de los
recursos didácticos apropiados que faciliten este proceso, como lo es una herramienta de
apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas,
por lo que la tecnología constituye una alternativa para mejorar la calidad de la
educación.
En este sentido, Alvites-Huamaní (2017) menciona que la intervención de las TIC en la
educación ha tenido gran incidencia, ya que existen en la actualidad una variedad de
programas, plataformas educativas, software libre e Internet que son utilizadas por las
unidades educativas y docentes para desarrollar y fomentar las competencias
matemáticas de los estudiantes, combinándolas con la enseñanza tradicional de las
operaciones básicas.
Figura 4
Nivel de Aplicación de Math Cilenia en la Comprensión de las Operaciones Básicas Matemáticas
70% 67%
60%
50%
40%
30%
20%
17%
17%
10%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes.
La Figura 4 denota que el 67% de los docentes consideran que el uso de la herramienta
Math Cilenia siempre aportará a una mayor comprensión de las operaciones básicas
matemáticas, el 17% casi siempre y en un mismo porcentaje (17%) algunas veces.
Sobre el uso de Math Cilenia Cedeño-Muñoz y Barcia-Briones (2020) señalan que la
implementación de esta herramienta ayudaría a los estudiantes a resolver los problemas
de aprendizaje de los estudiantes en los niveles básicos de educación, que es donde
empiezan a formar y demostrar sus habilidades escolares, ya que al poseer habilidades
multimedia para desarrollar su aprendizaje en lo que más requieren de manera
motivadora, les permite evaluarse, retroalimentarse y repetir los temas las veces que
consideren necesario.
Por otra parte, se realizó una prueba diagnóstica a los estudiantes para determinar el nivel
de conocimiento mediante la resolución de operaciones básicas matemáticas, obteniendo
los siguientes resultados representados en la Figura 5.
Figura 5
Nivel de Aprendizaje de las Operaciones Básicas de los Estudiantes
70% 67%
60%
50%
40%
30%
20%
17%
17%
10%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
80%
71%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 a 3 puntos
4 a 6 puntos
7 a 10 puntos
20%
10%
Nota. Resultados de Evaluación a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes.
De acuerdo a los datos de la Figura 5, el 71% de los estudiantes obtuvieron una
calificación entre 4 y 6 puntos, el 20% logró una nota entre 7 y 10 puntos y el 10% de 1
a 3 puntos. Por lo tanto, se puede determinar que gran parte de los estudiantes presentan
complicación a la hora de resolver las operaciones básicas. Estos resultados se
relacionan con la pesquisa realizada por Vargas et al. (2020) quienes al realizar un test
mediante el método tradicional determinaron que el 66% de los estudiantes presentaron
un nivel de desempeño básico.
De igual manera, Albitres y Salinas (2019) en su estudio destacan que de su población
el 83% obtuvo un rendimiento malo, pero este mejoró luego de utilizar una herramienta
tecnológica para la resolución de operaciones básicas matemáticas, por lo que
concluyen que la incorporación de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje
de matemáticas si influye significativamente en la capacidad de los estudiantes para
resolver las operaciones básicas.
3.1 Plan de acción de la solución
Con los resultados obtenidos en el diagnóstico realizado a los estudiantes, y, según la
percepción de los docentes, se evidencia la necesidad de utilizar una herramienta TIC
que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje; en tal sentido, se ha
explorado la utilización de la herramienta Math Cilenia en la Unidad Educativa Fiscal
las Mercedes de 24 de Mayo-Manabí. El proceso de puesta en marcha de la herramienta
se presenta en la Figura 6, la cual contiene un detalle de las actividades a seguir.
Figura 6
Actividades a Seguir para la Implementación de la Herramienta Math Cilenia
Como se observa en la Figura 6, la propuesta de implementar la herramienta se
fundamenta en cuatro fases compuestas cada una por actividades que involucra la
participación de personal directivo, docentes y estudiantes, mismas que se describen a
continuación.
Fase I
Coordinación y formación
● Socialización de la implementación de la herramienta Math Cilenia entre
directivos y docentes del área de matemáticas, mediante reunión entre el director
y los docentes que imparte la materia de matemáticas en la institución se
determina la factibilidad de aplicar esta herramienta en el proceso de enseñanza
a los estudiantes.
● Autorización y gestión de la herramienta Math Cilenia por parte de la dirección
de la institución, una vez que se ha socializado la implementación de la
herramienta con los involucrados directos, el director autoriza y realiza la
gestión pertinente para que el laboratorio disponga del equipo de computación y
servicio de internet adecuado para trabajar con la herramienta.
● Capacitación al personal docente del área de matemáticas sobre el uso de la
herramienta, se realizará la capacitación necesaria para que los docentes
dominen la herramienta puedan transmitir este conocimiento a sus estudiantes.
Fase II
Unidad de aprendizaje
● Establecer objetivos de aprendizaje mediante el uso de la herramienta Math
Cilenia, se debe definir qué es lo que se quiere lograr con la aplicación de esta
herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la
institución, de esta manera se podrán medir los resultados que se obtienen y
establecer acciones de mejora.
● Planificación de clases interactivas, se deberá establecer las horas que se
designarán para que los estudiantes realicen la práctica en el laboratorio
mediante el uso de la herramienta Math Cilenia.
● Desarrollo y aplicación de estrategias que fomenten el trabajo colaborativo, se
deberá realizar un seguimiento constante del proceso de enseñanza aprendizaje
de las matemáticas mediante el uso de la herramienta e identificar las principales
debilidades para establecer estrategias que coadyuven a un mejor trabajo entre
los estudiantes y los docentes. Diversificar las operaciones básicas por niveles
para determinar planes de remediación en la operación que presentan mayor
dificultad los estudiantes para resolver.
Fase III
Aplicación de la herramienta
● Capacitación a los estudiantes sobre la herramienta Math Cilenia, los docentes
serán los encargados de enseñar a los estudiantes el proceso para el uso de la
herramienta.
● Uso de la herramienta en clases y tareas, la herramienta deberá ser usada, tanto
en el aula, como en la casa por parte del estudiante, por lo que deberá tener el
dominio suficiente para manejar la herramienta por sí solo.
Fase IV
Evaluación
● Medición del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes con el uso de la
herramienta Math Cilenia, se deberá evaluar de manera mensual el nivel de
aprendizaje alcanzado por los estudiantes con el uso de la herramienta. Los
resultados obtenidos constituirán la base para tomar decisiones en cuanto a al
fortalecimiento o cambio de estrategias, siempre que el caso lo amerite, para
contribuir a la eficiencia de la aplicación de la herramienta en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las operaciones básica matemáticas en los estudiantes
de la institución.
3.2 Implementación en aula
De acuerdo con la planificación metodológica se procedió a ejecutar la puesta en
marcha de la propuesta desde el lunes 31 de julio hasta viernes 4 de septiembre del
2023. Se aplicó a tres cursos aglutinando a un total de 50 estudiantes, la puesta en
marcha en aula, en síntesis, se realizaron actividades para el aprendizaje de las
operaciones de suma y resta en cuatro días organizados como se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1
Aplicación de la Herramienta Math Cilenia en Aula
Fecha
Tema
Actividad
Día 1
Presentación de la herramienta
digital Math Cilenia
-
Presentación del docente
-
Presentación de la herramienta digital Math Cilenia
-
Introducción de la herramienta Math Cilenia
Dia 2
Suma o adición
-
Dinámica contando con amigos
-
Definición de suma
-
Aplicación de la herramienta Math Cilenia
Día 3
Resta o sustracción
-
Dinámica El juego de los globos restadores:
-
Definición de resta
-
Aplicación de la herramienta Math Cilenia
Día 4
Suma y resta
- Combinación de sumas y restas en la herramienta Math Cilenia
Día 5
Evaluación
- Evaluación sumativa mediante la herramienta digital
3.3 Experiencia en el aula
Como experiencia dentro del aula de clases con los estudiantes de segundo año se puede
afirmar que existe un amplio cambio en la enseñanza tradicional y la enseñanza
interactiva mediante herramientas tecnológicas, porque puede comprobar que en la
enseñanza tradicional, cuando se aplican los algoritmos de suma y resta, a los
estudiantes les cuesta más aprender y existe mayor tendencia hacia el aburrimiento y
encontrar dificultades, lo que ocasiona una carencia de interés por la asignatura de
matemática, mientras que con el uso de herramienta tecnológica los estudiantes de
segundo de básica tienen mayor interés por aprender, porque la observación y atención
de ellos se torna más activa al aplicarse la herramienta tecnológica, lo que promueve un
mayor aprendizaje.
En el caso de los estudiantes del tercer año también se llevó a cabo la planificación,
teniendo como experiencia una mayor participación en las actividades propuestas
mediante la herramienta tecnológica Math Cilenia, claramente pude detectar el cambio
de estado emocional en los estudiantes al manipular el computador y ser partícipe de las
diversas formas en las que se aplicaron las actividades, lo que produjo un aprendizaje
efectivo basado en juegos y aplausos.
Con los estudiantes del cuarto año se produjo mayor fluidez en la aplicación de la
herramienta Math Cilenia porque ellos tenían mayor control en el manejo del
computador, lo que facilitó el uso y dominio de la herramienta tecnológica causando
mayor énfasis en el dominio de las operaciones básicas matemáticas y la importancia de
aprender, para aplicar dichos conocimientos en los años siguientes de estudios.
Finalmente se puedo concluir bajo esta experiencia metodológica que mediante la
aplicación de la herramienta Math Cilenia los docentes pueden aplicar diversos
mecanismos para desarrollar las habilidades, conocimientos y destrezas de los
estudiantes, para así poder crear un conocimiento significativo del educando e ir
fortaleciendo los conocimientos necesarios y básicos que le puedan ayudar al estudiante
a tener mayor habilidad de razonamiento del contexto numérico.
100%
90%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 a 4 puntos
5 a 7 puntos
8 a 10 puntos
Figura 7
Rendimiento Académico con la Aplicación de la Herramienta Math Cilenia
10%
0%
Nota. Datos obtenidos de evaluación a estudiantes
De acuerdo a los datos de la Figura 7 el 90% de los estudiantes obtuvo una calificación
entre 8 y 10 puntos y el 10% tuvo una nota entre 5 a 7 puntos, al comparar estos
resultados con los del diagnóstico previo a la aplicación de la herramienta (Figura 5), se
denota que el rendimiento de la mayoría de los estudiantes mejoró en un 70%, por lo
tanto, se concluye que la aplicación de la herramienta Math Cilenia si ha contribuido a
las capacidades de los escolares para la resolución de las operaciones básicas
matemáticas.
Conclusiones
Con el fin de lograr un modelo educativo eficiente basado en el uso de las nuevas
tecnologías, las unidades educativas en la actualidad buscan incorporar herramientas
interactivas que ayuden al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades docentes y de
los estudiantes con un aprendizaje más dinámico, y, además, permite estar preparados
para situaciones contingentes en las que se deba recurrir a las clases virtuales,
facilitando así el dominio de las TIC en la educación, no solo para el presente, sino
también para enfrentar el entorno de la vida diaria que cada día depende más del uso de
la tecnología.
El diagnóstico efectuado a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Las Mercedes
permitió identificar que existe debilidad en el proceso de resolución de operaciones
básicas, lo que se convierte en una preocupación en el personal docente de la
institución, ya que esta situación incide directamente en el rendimiento académico,
dejando en tela de duda la eficiencia de los procesos tradicionales de enseñanza
aprendizaje aplicados, por lo que se considera una de las causales determinantes de la
calidad de la educación.
Los docentes consideran que si es factible implementar una herramienta como Math
Cilenia para fortalecer las capacidades de los estudiantes en resolver las operaciones
básicas de matemáticas, además, el uso de esta herramienta tecnológica les facilitará la
explicación de la materia y desarrollar otros métodos de aprendizaje que contribuyan al
desarrollo del pensamiento en los estudiantes.
Con la aplicación de la herramienta Math Cilenia como estrategia para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje y luego de una prueba realizada a los estudiantes, el
resultado fue un rendimiento muy bueno y sobresaliente entre 8 y 10 puntos. De esta
manera, se puede concluir que la herramienta tecnológica aplicada en la institución caso
de estudio contribuyó de manera significativa a la mejora en los procesos de aprendizaje
de las operaciones básicas, confrontado con el método tradicional.
Esta investigación constituye un referente para el desarrollo de estudios futuros
relacionados con el uso de herramientas tecnológicas, entre estas Math Cilenia, no solo
para el aprendizaje de matemáticas, sino también en otras áreas académicas que se
abordan en la educación de los niños y jóvenes de la institución objeto de análisis y
otras que buscan fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las
TIC y alcanzar mejores niveles de calidad en la educación.
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