REVISTA CIENTÍFICA
rcientica@uisrael.edu.ec
e-ISSN: 2631 - 2786
47
REVISTA CIENTÍFICA UISRAEL
QUITO-ECUADOR
2024
Período mayo - agosto 2024
Vol. 11, No. 2
Técnicas de Gianni Rodari y Edward de Bono para desarrollar
la escritura creativa en estudiantes de educación general
básica
Techniques of Gianni Rodari and Edward de Bono to develop
creative writing in elementary school students
Fecha de recepción: 2023-10-20 Fecha de aceptación: 2024-02-22 Fecha de publicación: 2024-05-10
Jeniffer Johanna Cuasapud Morocho
1
Universidad Central del Ecuador
jjcuasapud@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9268-8612
Britany Damarid Guevara Romero
2
Universidad Central del Ecuador
bdguevarar@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2004-6853
Juan Daniel Facunda Toral
3
Universidad Central del Ecuador
jdfacunda@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5982-3149
Jean Anderson Navarro Sanmartin
4
Universidad Central del Ecuador
janavarro@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5450-9425
https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.1088
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REVISTA CIENTÍFICA UISRAEL – VOL. 11 NÚM. 2 – MAYO AGOSTO 2024
Resumen
Las técnicas de Gianni Rodari y Edward de Bono tienen gran importancia pues promueven el interés
del estudiante en el proceso de producción de textos a través de la experimentación, que se logra al
aplicar la metodología lúdica y el pensamiento creativo en las aulas. Por esta razón, la investigación
tuvo como objetivo analizar las técnicas de Gianni Rodari y Edward De Bono como una estrategia
de enseñanza para mejorar el proceso de escritura creativa en estudiantes de educación general
básica en Ecuador. El escrito se elaboró empleando un enfoque deductivo, respaldado además
por una investigación documental con enfoque cualitativo. No obstante, en cuanto a los resultados
obtenidos, se evidenció a través del informe presentado por el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa en las pruebas Pisa que el promedio de Ecuador en lectura es de 409, lo que lo sitúa
en nivel 2 que corresponde al nivel mínimo de competencias. Esto se debe al desconocimiento de
técnicas y estrategias innovadoras en el ámbito escolar. Se concluyó que dichas técnicas estimulan
la imaginación al tiempo que refuerza la conanza y autoestima del niño o niña, mejora la capacidad
comunicativa y de escritura, y desarrolla el pensamiento crítico desde la expresión personal.
Palabras clave: Metodología, lúdica, escritura, creativo, competencias, crítico
Abstract
The techniques of Gianni Rodari and Edward de Bono are of great importance, since they promote
the student’s interest in the process of text production through experimentation, which is achieved
by applying the playful methodology and creative thinking in the classroom. Thus, the research aims
to analyze the Techniques of Gianni Rodari and Edward De Bono as a teaching strategy to improve
the creative writing process in students of general basic education in Ecuador. It can be indicated
that the writing was elaborated using a deductive approach, supported by documentary research
with a qualitative approach. However, as for the results obtained, it was evidenced through the
report presented by INEVAL in the Pisa tests that Ecuador’s average in reading is 409, which places
it in level 2, the minimum level of competencies, this is due to the lack of knowledge of innovative
techniques and strategies in the school environment. In summary, these techniques stimulate the
imagination while reinforcing the child’s condence and self-esteem, improve communication and
writing skills, and nally, develop critical thinking through personal expression.
Keywords: Methodology, playfulness, writing, creative, competencies, critical
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e-ISSN: 2631 - 2786
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TÉCNICAS DE GIANNI RODARI Y EDWARD DE BONO PARA DESARROLLAR LA ESCRITURA CREATIVA EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Introducción
Situando la problemática en un contexto mundial, se puede evidenciar que los procesos de
escritura y redacción tienen falencia en la mayoría de la región latinoamericana, cuyos niveles son
bajos en comparación con países desarrollados a nivel de competencias de comunicación oral
y escrita. Abordando el contexto ecuatoriano, el Ministerio de Educación (2016) en su Currículo
destaca la importancia de desarrollar la escritura creativa en todos los niveles de la educación
general básica.Asimismo, busca potenciar los procesos lectoescritores. No obstante, en la
realidad, todavía existen numerosos desafíos por abordar.
Por otro lado, según los datos presentados tras realizar las pruebas ERCE en el ámbito de
redacción y escritura, se obtuvo que la mayoría de los estudiantes de cuarto de educación general
básica logró escribir focalizado en el tema solicitado (84% en la carta y 53% en el texto narrativo).
Sin embargo, los estudiantes no respondieron al género solicitado, pues el 58% no lo hizo con
el formato de una carta y el 49% tampoco aplicó la estructura correcta en el texto narrativo (El
Comercio, 2022).
Es decir, aunque un gran porcentaje de estudiantes del subnivel medio manejan adecuadamente
procesos de escritura, aún existen varias falencias que solventar respecto a la cohesión y
coherencia de ideas, como también en la estructura de textos narrativos. Estas dicultades se
producen por los limitados contenidos impartidos dentro del área y la rigidez de estos. Por ello,
es fundamental encontrar técnicas innovadoras para la enseñanza aprendizaje con respecto a
la creación de escritos de manera que puedan enriquecer la educación y contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes en esta etapa crucial de su formación académica.
En esta misma línea, es importante mencionar que la capacidad creativa de un individuo se origina
en sus propias aspiraciones y en las experiencias que ha tenido a lo largo de su vida. Por lo tanto,
para comprender y evaluar la creatividad de un estudiante o participante en el estudio, es esencial
considerar sus aspiraciones y vivencias como elementos fundamentales que inuyen en su
expresión creativa.
1.1. Técnicas de Gianni Rodari y Edward de Bono
Las propuestas de Gianni Rodari son signicativas, dado que contribuyen a desarrollar
nuevas habilidades en los estudiantes. Monteza (2022) ha mencionado que “las técnicas del
pensamiento creativo forman parte de las técnicas o destrezas esenciales en el proceso educativo
para fomentar un aprendizaje valioso que promueva el crecimiento completo del estudiante,
capacitándolo para reexionar más allá de lo común” (p. 130). De este modo, las Técnicas de
Gianni Rodari y Edward de Bono fomentan a que los estudiantes desarrollen el pensamiento
creativo de manera activa en su proceso de creación, es decir, que obtengan la habilidad de
pensar y crear textos narrativos autónomos y espontáneos. Al mismo tiempo, las técnicas
fomentan el interés por la lectura y escritura de textos beneciando de este modo a construir seres
de pensamiento innovador, capaces de alcanzar los objetivos que se presenten en su vida.
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En efecto, las técnicas desarrolladas por Gianni Rodari y Edward de Bono desempeñan un papel
crucial en el fomento de la escritura creativa entre los estudiantes. Estas estrategias ofrecen un
enfoque innovador que no solo mejora la capacidad del alumnado para expresar su creatividad
a través de la escritura, sino que también estimula su pensamiento crítico y habilidades de
resolución de problemas. Al alentar a los estudiantes a pensar de manera más imaginativa y
a abordar los desafíos de la escritura desde diferentes perspectivas, estas técnicas no solo
promueven el desarrollo de habilidades de comunicación sólidas, sino que también contribuyen
a la construcción de la autoconanza y la autoestima de los estudiantes escritores. En última
instancia, estas herramientas proporcionan una base sólida para el crecimiento académico y
personal, al tiempo que cultivan una apreciación más profunda de la escritura y la creatividad en
general.
Las estrategias lúdicas esenciales para desarrollar cuentos son las siguientes: “¿Qué pasaría
si...?” se trata de una técnica hipotética que posibilita seleccionar al azar a los personajes de la
narración; “Viejos juegos”, implica la generación de ideas sin sentido, pero divertidas a través de la
creación de oraciones con palabras recortadas de periódicos usados; “Cuentos al revés” propone
la modicación de las historias y la transformación de los eventos después de invertir la idea
central; y, “Ensalada de cuentos” que consiste en una amalgama de todas las técnicas conocidas
por los estudiantes.
1.1.1. Gramática fantástica
Desde el punto de vista de Gaona (2022):
Este enfoque tiene sus raíces en las ideas desarrolladas por Gianni Rodari, el autor y
periodista italiano, que mediante su libro Gramática de la Fantasía: Introducción al arte de
inventar historias; dispone la oportunidad de una manera creativa de desarrollar historias
tan inverosímiles que se caractericen por ser novedosas y altamente originales. (p.2)
Es así como, la Gramática Fantástica hace referencia a la forma de crear, producir y contar
cuentos de forma creativa, bajo criterios de invención y originalidad que tengan a la imaginación
como base. Además, pretende sacar al estudiante de su zona de confort al motivarlo a salir de
lo convencional en sus historias; en lugar de ser un método rígido, es un método exible que se
adapta a las necesidades e intereses del alumnado.
1.1.2. Secuencia didáctica
Este trabajo se planteó bajo una perspectiva constructivista, inspirada por las técnicas propuestas
por Gianni Rodari en su libro “Gramática de la fantasía” para mejorar la producción escrita de
cuentos en los estudiantes. A partir de estas estrategias, se establecieron varios métodos para
mejorar la producción de textos escritos y orales en los estudiantes. Una de estas es la secuencia
o técnica didáctica: