Estrategias metodológicas interactivas para la
enseñanza y aprendizaje en la educación superior
María de los Ángeles Bonilla
1
Universidad Estatal de Bolívar
Jonathan Patricio Cárdenas Benavides
2
Universidad Estatal de Bolívar
https://orcid.org/0000-0002-9760-602X
Florcita Janeth Arellano Espinoza
3
Universidad Estatal de Bolívar
Danny Fernando Pérez Castillo
4
Universidad Estatal de Bolívar
Resumen
Las estrategias metodológicas que imparten los docentes en el área académica de
educación superior intervienen en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. El
objetivo del presente artículo se centra en analizar mediante una revisión bibliográfica
documental las estrategias metodológicas interactivas más aplicadas y sugeridas en la
educación superior. Con un enfoque cualitativo documental se ha revisado 15 artículos
de los cuales 6 causaron más impacto en la investigación, a través de una matriz de
contraste se determinaron 15 estrategias metodológicas interactivas con mayor
relevancia hasta la actualidad. Se pudo concluir una de las tácticas que más se destacan
son role play, caso de estudio, aprendizaje personalizado, discusiones y el E-learning,
métodos que se generan en función de los módulos y necesidades de enseñanza,
tomando en cuenta que gran parte del aprendizaje universitario es de modalidad
autónoma; no obstante, la guía de un docente es el punto más importante a considerar,
es por eso que se destacan tanto actividades individuales como estrategias de formación
grupal.
Palabras clave: aprendizaje, estrategias metodológicas, enseñanza, métodos
Abstract
The methodological strategies taught by teachers in the academic area of higher
education are involved in the teaching and learning of students. The objective of this
article focuses on analyzing through a documentary bibliographic review of the most
applied and suggested interactive methodological strategies. With a qualitative
documentary approach, 15 articles have been reviewed, of which 6 were analyzed that
caused the most impact on the investigation, through a contrast matrix, 15 more relevant
interactive methodological strategies were determined to date for higher education. It
was concluded that among the strategies that stand out the most are role play, case
study, personalized learning, discussions and E-learning, strategies that are generated
according to the modules and teaching needs, taking into account that much of the
learning University is autonomous, however, the guidance of a teacher is the most
important point to consider, which is why both individual activities and group training
strategies stand out.
Keywords: learning, methodological strategies, teaching, methods
Introducción
Las estrategias metodológicas de enseñanza y de aprendizaje son herramientas que
contribuyen a obtener resultados, son herramientas que buscan que la enseñanza se
convierta en diferentes acciones interactivas, en sustento a la experiencia socio-
didáctica de enseñanza, se comprende como el aporte de los elementos práctico-
pedagógicos que se ejecutan en el proceso de interacción entre docentes y alumnos para
crear ambientes de enseñanza y aprendizajes significativos en el ámbito educativo.
En relación con lo establecido, la apreciación didáctica mediante el enfoque por
competencias permite reclutar estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje que
permitan una pedagogía innovadora y cambiante en la práctica. Este proceso
metodológico parte de la reflexión y el análisis del contexto contenido entre lo social y
cultural para conocer y articular los elementos involucrados, el aprendizaje se fusiona a
los elementos que rodean al estudiante en cualquier circunstancia tanto en el espacio
físico como el aspecto social (Gutiérrez et al., 2018).
En el proceso de enseñanza efectuado con el enfoque por competencias, las secuencias o
acciones didácticas inician a partir de la exploración de los aprendizajes iniciales que
poseen los estudiantes, por lo tanto, estos aspectos se vinculan con la realidad social del
escenario de aprendizaje, en donde el docente debe implementar su creatividad en el
proceso didáctico e innovador para contextualizar sus actividades de enseñanza.
El enfoque basado en la competencia del sistema de educación superior está destinado a
aumentar la atención a la formación efectiva y tecnológica de las competencias
profesionales (Petruta, 2013). La competencia profesional la entendemos como una
educación personal que determina la productividad de las tareas profesionales e incluye
conocimientos, habilidades y cualidades personales significativas desde el punto de
vista profesional, experiencias y orientaciones de valor. En este caso, la competencia
difiere de conceptos tradicionales como conocimiento, habilidad, y experiencia por su
naturaleza integradora, determinada por rasgos personales, como la práctica, enfoque y
la capacidad de trabajar en una amplia variedad de contextos, autorregulación y
autoestima (Yakovleva & Yakovlev, 2014).
Dicha definición requiere cambios significativos en el apoyo pedagógico del plan de
estudios universitario, llenándolo con métodos de enseñanza que podrían proporcionar
la formación de futuros especialistas con el resultado integral requerido (Granjeiro,
2019). Los métodos tradicionales del proceso educativo universitario (conferencia,
explicación, ejercicio, etc.) son ciertamente importantes para el desarrollo profesional;
sin embargo, sus limitaciones se sienten aún más en la actualidad cuando se forma un
fenómeno complejo como la competencia.
Por lo tanto, creemos que la educación moderna debe centrarse en la actividad
independiente del alumno, la organización de entornos de autoaprendizaje y la
formación experimental y práctica, donde los alumnos tienen una elección de acciones y
pueden utilizar iniciativas (Carrera & Marín, 2011). La práctica o aplicación de métodos
de enseñanza innovadores e interactivos en las instituciones educativas tienen el
potencial no solo de mejorar la calidad de la educación, sino también empoderar a los
estudiantes o la generación futura del país fortaleciendo gobernanza y galvanizar el
esfuerzo para lograr el objetivo de desarrollo humano para el país (Wickramsinghe,
2016).
Existen métodos de aprendizaje que se adaptan a las personas, que tienen un lugar en
línea, en donde el aprendizaje incluye al E-learning, aprendizaje en Internet, aprendizaje
distribuido, en red, tele-aprendizaje, de manera virtual, asistido por computadora,
basado en la web y aprendizaje a distancia (Karmakar & Nath, 2014). Es importante
considerar a los métodos y formas de enseñanza con el fin de organizarlos para alcanzar
un mayor aprovechamiento de capacidades cognitivas de los estudiantes, preparándolos
para adquirir conocimientos por sí solos y así puedan ser aplicados de manera más
práctica, original y creativa (Ledesma & Labrador, 2010).
La disponibilidad del capital humano se concentra en un proceso global de actividades,
ingenio y know how de los maestros que conlleven con esfuerzos internos
fundamentales para obtener el logro de la estrategia de excelentes prácticas de manejo,
utilización de plataformas virtuales, zoom, páginas web, entre otras tecnologías
aplicadas por la emergencia sanitaria del COVID-19, con el propósito de que instruyan
al estudiante con una excelente estrategia metodológica recibida previamente por el
docente (Mora et al., 2018).
En función a lo descrito por Jurado & Munoz (2017) una metodología paralela en el
contexto de la educación superior es el involucramiento de los estudiantes hacia un
trabajo de calidad en el momento en que el alumno esté completamente integrado en el
proceso de acuerdo con sus capacidades y potencialidades. Las estrategias son mucho
más que acciones grupales, promueven a que trabajen siguiendo sus intereses personales
(Bonilla, Hallo, Quizhpe, & Taco, 2020).
Estos mecanismos de enseñanza han evolucionado progresivamente con el paso del
tiempo, en correspondencia con la necesidad educativa, buscando aportar suficientes
soluciones para alcanzar un aprendizaje con calidad, rapidez, eficiencia (Lara, A., Lara,
N., Lara, G., & Bonilla, 2018).
Una estrategia metodológica es la proyección de un sistema de acciones a corto,
mediano y largo plazo, las cuales permiten la dirección de enseñanza aprendizaje,
tomando como base varios métodos y procedimientos para el logro de los objetivos
definidos en un tiempo determinado. Tiene como finalidad promover la formación y
desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes.
Por otro lado, las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los
objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer
efectivo el proceso de aprendizaje.
Esto conlleva al proceso de enseñanza-aprendizaje que coordina la formación social de
las nuevas generaciones, de tal forma que este proceso, dado su carácter integral, se
convierte en un instrumento fundamental para satisfacer el encargo curricular, que en
verdad es un problema ya que concreta las necesidades que poseen los estudiantes con
Planifica
Evalúa
Promueve
Aprendizaje
Promovidas por un docente mediador
determinada formación en un limitado espacio de tiempo, con conocimientos definidos,
habilidades en el idioma inglés y valores para actuar en un contexto social (Sánchez,
2007).
Metodología
Se aplicó el método analítico sintético, el cual permitió analizar las informaciones
teóricas con las que los docentes han ido trabajando en todo este tiempo hasta la
actualidad (Chacón & Herrera, 2010). Además, fue muy importante tomar en
consideración el método de modelación, el cual fue utilizado para lograr una
representación de la concepción preliminar de la estrategia metodológica a impartirse
(Pardo et al., 2016).
Sobre la base de la revisión bibliográfica se aplicó el método analítico sintético,
realizado mediante la selección de 15 documentos relevantes que aportan a la
investigación, seleccionando 6 artículos de alto impacto sobre las estrategias
metodológicas interactivas, obtenido así 15 estrategias metodológicas interactivas
aplicadas actualmente en instituciones de educación superior, estrategias que se centran
en potenciar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
A su vez, es importante considerar que existen diferentes métodos de enseñanza
utilizados en el aula dependiendo de la naturaleza de la asignatura, las instalaciones
disponibles y el número de estudiantes (Ver Figura 1).
Metodologías
activas
Centradas
Estudiantes
profundo
Figura 1. Metodologías
Fuente: Información obtenida de “Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación
superior” Silva & Maturana Castillo (2017)
Resultados
Actividades
Vacíos de información
Intercambio de información no conocida
Discusiones y debates
Comunicación oral donde se expone un tema y una problemática
Enseñanza contextualizada
Elección de contexto según la necesidad de los estudiantes
Tópicos interesantes
Utilizar material que motive al estudiante a captar su atención
Inferencias
Establecer puntos de trial de un contexto dado
Skimming
Realizar una lectura rápida y eficiente
Scanning
Lectura detallada en busca de datos específicos
Ayuda visual
Imágenes útiles al momento que se escucha una palabra desconocida
Realia
Materiales que hacen que la clase sea más interesante
Método
Descripción
Función
Formación
La capacitación es un método de enseñanza que tiene
como objetivo desarrollar habilidades y conocimientos
en cualquier campo mediante la realización de tareas,
actividades o juegos secuenciales.
La ventaja de la capacitación es que
garantiza la participación activade todos
los estudiantes en el proceso de
capacitación.
Introducción
Esta etapa establece el tono para el trabajo futuro,
creando una atmósfera relajada y democrática. Se lleva
a cabo en cualquier forma o por cualquier medio
El maestro informa a los estudiantes de
sus expectativas y esperanzas con
respecto a la próxima actividad
Descubrir
Activa al grupo para participar en la interacción y
desarrollar habilidades de comunicación
Debe hacerse incluso si los estudiantes
ya se conocen
Determinación del
ordendela
formación
Cuando todos los participantes hablan o escriben sobre
sus expectativas, el maestro siempre les dice el
procedimiento de capacitación
Abordar las necesidades del alumno
Método de estudio
de caso
El método deestudio decaso es la capacitación mediante
la resolución de casos específicos
La esencia de este método es un análisis
colectivodeunasituación, encontrar una
solución y una defensa pública de dicha
solución
Modeladode
comportamiento
El modelado conductual es un método para enseñar
habilidades interpersonales y conducta profesional.
El método se lleva a cabo en la siguiente
secuencia: 1) la presentación de un
modelo de comportamiento profesional
que se debe aprender; 2) la reproducción
másprecisadelmodelode
comportamiento propuesto;y 3)
retroalimentación,queindicael grado de
éxito de dominar los comportamientos
relevantes.
Elmétodode
retroalimentación
entre pares
El método de retroalimentación entre pares es cuando un
alumno proporciona retroalimentación continua a otro
alumno sobre sus acciones, acciones y decisiones
Una mirada a sus acciones y reacciones
desde el exterior permite al futuro
especialista comprender mejor sus
En función a una revisión bibliográfica se determinó que, para la aplicación de
estrategias metodológicas interactivas para la enseñanza y aprendizaje en la educación
superior, esta centra en la forma de promover el aprendizaje por parte del docente
En la Tabla 1 se evidencian las actividades que los docentes tomaron en consideración
para trabajar con sus estudiantes.
Tabla 1.
Actividades metodológicas
Fuente: elaboración propia
El enfoque basado en competencias en el sistema de educación superior está destinado a
aumentar la atención a la formación efectiva y tecnológica de las competencias
profesionales. Por lo tanto, daremos una visión general de los métodos de enseñanza
modernos que están más extendidos en la literatura científica y metodológica bajo el
enfoque de competencias.
Debido a las variaciones en la terminología, los métodos y las estrategias utilizadas, fue
necesario fusionar algunos de estos para facilitar la síntesis (Tabla 2).
Tabla 2.
Métodos de enseñanza
fortalezas ydebilidades ydesarrollar una
autoestima adecuada.
Proyectos de juego
Play projects es un método de enseñanza donde el
aprendizaje se efectúa mediante la resolución de
problemas.
En la primera etapa, el profesor
soluciona el problema de aprendizaje
(investigación), es decir, hace que la
situación del problema sea psicológica.
En la segunda etapa, los estudiantes se
dividieron en dos grupos competidores y
elaboraron soluciones al problema. La
tercera etapa es una reunión final donde
los estudiantes toman roles y defienden
públicamentelassoluciones
desarrolladas (revisadas por pares antes
de la defensa).
Juego de la metáfora
El juego de metáforas es un método de enseñanza
destinado a desarrollar nuevas actividades y cambiar
actitudes de comportamiento.
El objetivo principal de un trial de
metáforas es encontrar una nueva forma
de resolver un problema dentro de la
metáfora dada.
Método de cesta
El método de canasta es un método de aprendizaje
basado en la imitación de la situación más común de
especialistas, cuando el estudiante tiene que realizar
actividades no planificadas de manera eficiente.
El profesor analiza la información
recibida de los estudiantes, ofrece una
soluciónalternativa,destacalas
oportunidades perdidas, predice los
resultados de las decisiones y hace
recomendaciones para el futuro.
Elmétodode
aprendizajede
acción
El método de aprendizaje activo se ha convertido
recientemente en una de las áreas prometedoras de la
educación moderna, ya que proporciona la organización
de entornos de autoaprendizaje.
El método de aprendizaje activo se ha
convertido recientemente en una de las
áreas prometedoras de la educación
moderna, ya que proporciona la
organizacióndeentornosde
autoaprendizaje.
Fuente: elaboración propia
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INTERACTIVAS
Artículo
Estrategias
Innovative
and
interactive
teaching
methods for
improving
learning
quality in
higher
education
Estrategias
de
enseñanza
Scrum
Methodology
inHigher
Education:
Innovation in
Teaching,
Learning and
Assessment
E-Learning
Methodologies,
Strategies and
Tools to
implement
lifetime
education
anywhere
anytime
Aprendizaje
mejorado por la
tecnología o
aprendizaje
impulsado por la
tecnología
Una propuesta de
modelo para
introducir
metodologías
activas en
educación
superior
Métodos de
lectura
X
Grupo de
discusión
X
Presentación
individual
X
X
Workshops
X
En la Tabla 3 se presentan las diferentes estrategias metodológicas interactivas
utilizadas, entre las cuales se destacan las interacciones, grupos de trabajo, análisis
discusiones, entre otras., las mismas que aportaron para conocer las principales
estrategias de enseñanza y aprendizaje. Estas características en cada uno de los
documentos revisados determinaron que en los últimos años las tácticas aplicadas en la
educación superior son diversas y de relevancia participativas y vivenciales.
Tabla 3.
Estrategias Metodológicas interactivas
X
Role play
X
X
Caso de
estudio
X
X
Conferencia
X
Discusión
X
X
Scrum
projects
X
Intervenciones
X
Caso de
estudio
X
X
Conferencia
X
Discusión
X
X
Scrum
projects
X
Intervenciones
X
Fuente: elaboración propia
Para concluir la revisión, observamos que los métodos de aprendizaje activo modifican
el rol del maestro desde el traductor de información hasta el organizador y coordinador
del proceso educativo y permiten formar competencias complejas en futuras
especialidades profesionales a través de actividades estudiantiles que se manifiestan de
manera tan cercana como sea posible el contenido del trabajo profesional.
Conclusiones
En las estrategias más utilizadas y recomendadas se encuentra el role play, caso de
estudio, aprendizaje personalizado, discusiones y E-learning, herramientas que se
generan en función de los módulos y necesidades de enseñanza, tomando en cuenta
que gran parte del aprendizaje universitario es de modalidad autónoma, a pesar de ello,
la guía de un docente es el punto más importante a considerar, es por eso que se
destacan tanto actividades individuales como estrategias de formación grupal.
Entre las técnicas más innovadoras y representativas se diferencia scrum projects y la
intervención por plataformas digitales, la primera mencionada se centra en el
aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los intereses personales, generando
proyectos de interés estudiantil y la segunda se encarga de la aplicación de herramientas
digitales como medios de gestión académica.
Con respecto a la metodología de enseñanza no se desarrolla de acuerdo a las
necesidades del estudiante en cambio se lleva un módulo de acuerdo al nivel en que se
encuentran. La tecnología se considera como importante pero no se utiliza por el costo y
por el grado de dificultad que puede generar para los docentes al momento de poder
impartir a sus estudiantes. Para finalizar, podemos decir que el aprendizaje colaborativo
existe ya que los estudiantes como los docentes dan todo de ellos para poder entender y
enseñar.
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