REVISTA CIENTÍFICA
rcientica@uisrael.edu.ec
e-ISSN: 2631 - 2786
173
REVISTA CIENTÍFICA UISRAEL
QUITO-ECUADOR
2024
Período mayo - agosto 2024
Vol. 11, No. 2
Análisis del colectivo docente gallego tras el COVID19. Diseño
de un indicador del hastiado
Analysis of the Galician teaching community after COVID19.
Design of a jaded test
Fecha de recepción: 2023-03-24 Fecha de aceptación: 2024-01-05 Fecha de publicación: 2024-05-10
Dr. Manuel Rial Costa
1
Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI), Puerto Rico
manuel.rial@doctorado.unib.org
https://orcid.org/0000-0002-2309-7576
Dda. Sandra Rial Costa
2
PT-CEIP Balaidos, España
sandra.rial.costa@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-6642-2220
Resumen
El pasado curso escolar 2019-2020 vivió una situación de connamiento que obligó a la observancia
de una educación online. Esto tuvo varias repercusiones como afectación del alumnado que venía
arrastrando alguna dicultad previa (Organización de Estados Iberoamericanos, 2020); imposibilidad
de acceso a herramientas tecnológicas para el desempeño educativo diario; incertidumbre sobre
cuándo y cómo debía llevarse a cabo la vuelta a la normalidad; regreso a la presencialidad, entre
otros.
https://doi.org/10.35290/rcui.v11n2.2024.891
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Esto provocó que los docentes manifestaran no sólo la incertidumbre en el ejercicio de su docencia,
sino también se viesen hastiados por cambios que no han servido para mejorar su situación
profesional, requiriendo sacricios a nivel personal.
Un estudio encaminado a analizar la particular situación educativa en la Comunidad Autónoma de
Galicia (España), puso de maniesto el hartazgo de la clase docente. Esto, con total independencia
de la tipología del centro escolar al que pertenecían: público, privado o concertado.
La necesidad de realizar varios procesos de muestreo-participación, para obtener la muestra
requerida por el estudio, dada su relevancia, fue lo que motivó el análisis sobre las razones que
llevan al colectivo de docentes a no participar determinando, a través de un indicador, el grado de
hastío de estos.
Palabras clave: Connamiento escolar, educación online, análisis realidad educativa, incertidumbre
escolar, repercusiones educativas
Abstract
The past school year 2019-2020 has experienced a situation of school connement, which forced
the observance of an online education, with certain repercussions: affectation on students who had
been dragging some previous difculty (OEI), impossibility of access to technological tools for daily
educational performance, uncertainty about when and how the return to normality should take place,
i.e., return to face-to-face.
This caused teachers to express not only uncertainty in the exercise of their teaching, but also to see
themselves jaded by changes that have not served to improve their professional situation, requiring
sacrices on a personal level.
A study carried out aimed at analyzing the particular educational situation in the Autonomous
Community of Galicia (Spain), has revealed the weariness of the teaching class, with complete
independence of the type of school to which they are attached: public, private or concerted.
The need to carry out various sampling-participation processes, to obtain the sample required by the
study, given its relevance, was what motivated the analysis of what leads the group of teachers not to
participate, determining, through an indicator, the degree of boredom with them.
Keywords: School connement, online education, educational reality analysis, school uncertainty,
educational repercussions
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e-ISSN: 2631 - 2786
rcientica@uisrael.edu.ecANÁLISIS DEL COLECTIVO DOCENTE GALLEGO TRAS EL COVID19. DISEÑO DE UN INDICADOR DEL HASTIADO
Introducción
La pandemia provocada por el COVID19 en el pasado curso 2019-2020 trajo una serie de
consecuencias sobre la comunidad educativa. La situación requirió medidas nunca antes
adoptadas con el n de contener la transmisión de la enfermedad (Organización Mundial de la
Salud, 2019). La primera de dichas consecuencias fue la necesidad de connar a la población.
De tal forma, todos los escolares y docentes a nivel mundial tuvieran que quedarse en sus casas
alejados de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la presencialidad para llevarlos a cabo
mediante la aplicación de un aprendizaje de carácter online donde las TIC jugaron un papel
relevante (Rial, 2023). Sin embargo, se observó que no todo escolar pudo acceder en igualdad
de condiciones a las mismas tecnologías, ya sea por falta de recursos materiales o recursos
económicos. Tras analizar los datos del informe PISA (Instituto Nacional de Evaluación Educativa,
2016), se determinó que el aprendizaje online abrió una nueva brecha socio-económica y también
profundizó una brecha anterior que se consideraba ya cerrada y que incidía especialmente sobre
aquel alumnado que venía arrastrando problemas educativos previos, como indicaron desde la
Organización de Estados Iberoamericanos (2020).
Una consecuencia que se observó en aquellos países con una elevada disgregación educativa,
como es el caso de España en el que se han transferido las competencias educativas a las
diferentes comunidades autónomas, fue la falta de implicación de las autoridades educativas para
adoptar medidas comunes a corto plazo que faciliten la transmisión de los procesos de enseñanza-
aprendizaje ante situaciones de ausencia de presencialidad. Durante la etapa de connamiento,
se evidenció la falta de recursos TIC dirigidos como una plataforma educativa para facilitar la
comunicación entre los diferentes agentes implicados: docentes-alumnado-progenitores; o, a
su vez, la concreción de las herramientas para continuar con el normal proceso educativo. Esta
carencia requirió de una improvisación por parte de los docentes para determinar cuál o cuáles
herramientas y metodologías debían seleccionarse.
Otra consecuencia inmediata del connamiento escolar fue, tal y como indican fuentes de
la Organisation for Economic Co-operation and Development (2020), que cada semana de
connamiento, se perdió un ingente capital humano, lo que se traduce a medio y largo plazo en
la falta de profesionales debidamente formados. Finalmente, se ha observado el aumento de
enfermedades y síndromes tras el connamiento escolar entre la población escolar, provocado en
parte por la falta de contacto entre los mismos.
Ante la incertidumbre de la situación y la posibilidad de que nuevos connamientos se lleven
a cabo, en mayor o menor escala, se ha determinado la necesidad de realizar un estudio de
investigación que analice la situación educativa real, centrando la misma en todas las dimensiones
de una comunidad autónoma: social, económica y educativa, como sugiere Trujillo (2020).
1.1. Contextualización del problema de partida.
La situación analizada viene determinada por un elemento fundamental que incidió directamente
sobre el normal discurrir de los procesos de enseñanza-aprendizaje: la pandemia provocada por
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el COVID19. Esta situación provocó que la enseñanza, tradicionalmente presencial, se viese
trasladada a una observancia de carácter online donde las Tecnologías de la Información y
Comunicación (a partir