REVISTA CIENTÍFICA UISRAEL
QUITO-ECUADOR
2024
15
e-ISSN: 2631 - 2786
rcientica@uisrael.edu.ecCOMPETENCIAS DIGITALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
Introducción
En tiempos modernos, se ha experimentado una acelerada aparición de una serie de nuevas
tecnologías, conocidas como las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) que
revolucionaron por completo la forma en que el mundo y las personas se conectan entre sí.
De entre estas creaciones, el Internet resalta como la más relevante, gracias a su capacidad
de permitir un rápido acceso a cualquier información que se necesite, así como lograr una
comunicación en tiempo real con otras personas independientemente de la distancia (Casillas et
al., 2020). La evolución continua de las TIC y sus inherentes ventajas han generado progresos
importantes en diversos ámbitos de la sociedad, en especial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las instituciones educativas. Esto debido a la estrecha conexión entre las TIC y las
nuevas generaciones (Sánchez y Carrasco, 2021).
Los jóvenes de hoy desde muy temprana edad se encuentran rodeados de tecnologías
modernas, como son los dispositivos móviles, computadoras, tabletas, etc. A esta generación
corresponden los nacidos después de 1980 y se le conoce como nativos digitales (Mejía-Delgado
y Mejía-Delgado, 2022). Sin embargo, estudios realizados recientemente revelaron que el solo
hecho de pertenecer a esta generación no garantiza que cuenten con la habilidad de manejar
adecuadamente estos dispositivos. Por lo general, esta nueva generación muestra un gran dominio
de las tecnologías en cuanto a nes recreacionales como videojuegos o redes sociales, mas no
para otro tipo de usos como, por ejemplo, la búsqueda de información, compartir documentos por
medio de Google Drive o redactar un e-mail formal (Chiecher, 2020). Esto crea la necesidad de
trabajar estas competencias en las personas con el objetivo de mejorar sus capacidades durante
su etapa académica.
Hoy en día, los estudiantes de educación superior se ven en la necesidad de desarrollar sus
capacidades y habilidades para dominar las TIC con nes académicos, con el objetivo de llevar a
cabo actividades como son la elaboración de trabajos, resolución de tareas, entre otros (Sánchez
y Carrasco, 2021). Este tipo de habilidades se conocen como competencias digitales, entendidas
como la capacidad de hacer uso crítico, responsable y seguro de la tecnología dentro del proceso
de aprendizaje, y para interactuar con otras personas en la sociedad y en el trabajo (Casillas et
al., 2020; Wild y Schulze, 2021). En este contexto, el desarrollo de estas competencias no solo
se limita a saber usar diferentes tipos de tecnología, sino que involucra tener la capacidad para
evaluar, comprender, identicar y ltrar la información (Segrera et al., 2020).
Dada su relación temprana con las tecnologías digitales, los estudiantes actuales necesitan
desarrollar sus competencias digitales para desenvolverse dentro de un mundo tecnológico y
globalizado (Chiecher, 2020). A raíz de esto, se ha incrementado el interés por que los estudiantes
de educación superior desarrollen las capacidades y habilidades necesarias para dominar las
TIC en el ámbito académico y puedan aprovechar todo su potencial para su benecio y el de la
sociedad (Sánchez y Carrasco, 2021). En este contexto, se resalta el rol del docente como el
principal encargado de incorporar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje y convertirlas en
Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Por este motivo, se ha considerado
fundamental que el docente sea competente digitalmente y cuente con la capacidad crítica para