https://doi.org/10.35290/ro.v4n2.2023.877
Beneficios de la realidad virtual en la enseñanza de
lectoescritura a los estudiantes de educación básica
Benefits of virtual reality in the teaching of literacy in basic
education students
Fecha de recepción: 2023-03-08 • Fecha de aceptación: 2023-05-02 • Fecha de publicación: 2023-06-10
Jessy Nayeli Pozo Montenegro
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
jnpozom@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-5199-3116
Resumen
La realidad virtual en el entorno educativo por su gran potencial es capaz de sumergir al
alumno en entornos inmersivos y multisensoriales a través de sonidos e imágenes
envolventes que cautivan su atención. La presente investigación se ejecuta basándonos
en su objetivo, que es describir los beneficios que genera la aplicación de la realidad
virtual en la enseñanza de la lectoescritura en alumnos de Educación General Básica. Se
desarrolló una investigación de carácter documental con enfoque cualitativo y método
deductivo. Con respecto a los resultados alcanzados, se patentizó un nivel significativo
de desconocimiento y aplicación de herramientas tecnológicas por parte del docente, por
lo cual es notorio el retroceso en la enseñanza, Según datos arrojados por el INEVAL,
desde el año 2012 hasta el 2019 fueron de 12% y 18.10%, de modo que se tomó en
consideración el uso de la herramienta tecnológica de realidad virtual para la
consolidación de aprendizajes significativos y así reducir la brecha de la pobreza del
ámbito educativo actualmente, a lo que gran parte de los estudiantes están de acuerdo
con su uso. Por último, la realidad virtual crea ambientes de aprendizaje que generan
experiencias relevantes, favoreciendo a la lectura y la escritura.
Palabras clave: proceso de enseñanza, sistema educativo, informática educativa,
lectura, escritura, aprendizaje virtual, entorno educacional
Abstract
Virtual reality in the educational environment, due to its great potential, is capable of
immersing students in immersive and multisensory environments through surround
sounds and images that captivate their attention. The present research is carried out
based on its objective, which is to describe the benefits generated by the application of
virtual reality in the teaching of reading and writing in students of General Basic
Education. A documentary research with a qualitative approach and deductive method
was developed. With respect to the results achieved, a significant level of ignorance and
application of technological tools by the teacher was patented, so it is notorious the
setback in the teaching of this, since, according to data thrown by the INEVAL from
2012 to 2019 were 12% and 18.10%, so that the use of such technological tool was
taken into consideration for the consolidation of significant learning and thus reduce the
poverty gap of the educational field currently, to which a large part of students agree
with the use of is. Finally, virtual reality creates learning environments that generate
relevant experiences, favoring reading and writing.
Keywords: teaching process, educational system, educational informatics, reading,
writing, e-learning, educational environment
Introducción
Es preciso mencionar que en Ecuador existe un deficiente nivel de lectura, tomando en
cuenta que un número elevado de niños no poseen competencias correctas de lectura y
escritura debido a distintos factores tanto internos como externos de la realidad del
estudiante, Uno de ellos devino del resultado que trajo generó la pandemia por COVID-
19; de acuerdo con los datos obtenidos del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
(citado en el Machado 2022) “entre 2018 y 2021, el porcentaje de personas que no
sabían leer ni escribir pasó del 6,5% a 6%. Esto quiere decir que en el país todavía hay
764.610 analfabetos” a lo que se puede acotar que este es el resultado de varias causas,
entre ellas la escasa aplicación de estrategias innovadoras y poco uso de herramientas
tecnológicas y aplicaciones virtuales. Por ello, es de vital importancia la utilización de
mecanismos propicios para llevar a cabo la enseñanza, ya que aprender a leer y escribir
se considera primordial para que el niño logre explorar el mundo.
Por consiguiente, es sustancial la aplicación de la realidad virtual donde se suplanta la
realidad física por un entorno totalmente ficticio haciendo simular el encontrarse en otro
mundo generado a través de una computadora o teléfono. Esta tecnología se halla
inmersa de manera positiva en diversos campos como la arquitectura, medicina, cultura
y de manera principal en el ámbito educativo, en el cual ha generado resultados
favorables; es así que varios estudios lo demuestran como es el de Nesenbergs et al.
(2021) en el cual se acotan y se obtienen los resultados esperados. Ello determina que la
realidad virtual ayuda a comprender el contenido tanto abstracto como complejo de una
forma más fácil, debido a las buenas capacidades de visualización e interactividad, es
decir permite la enseñanza de manera diferente sin tomar en cuenta la edad ni asignatura
a impartirse por parte del docente. Esto es posible por medio de la utilización de
cualquiera de su amplia gama de aplicaciones, las cuales presentan algo totalmente
diferente y novedoso.
El presente estudio da a conocer los beneficios que esta genera en el campo educativo,
de manera primordial en la enseñanza de la lectoescritura, considerado uno de los
aprendizajes primordiales del estudiante, los que se detallan a continuación.
1.1 Realidad virtual
La realidad virtual es considerada una herramienta de enseñanza eficaz, en gran parte
debido a su capacidad para proporcionar entornos inmersivos, multisensoriales y
creíbles. Cabe señalar que para Moreno et al. (2017) la realidad virtual es aquella
tecnología que facilita al individuo “mediante el uso de un visor RV, sumergirse en
escenarios tridimensionales en primera persona y en 360 grados” (p.3). Es decir, esta se
convierte en una experiencia mediante la que se aspira a que el usuario remplace su
realidad física por un ambiente artificial que es generado por un ordenador.
1.1.1 Realidad virtual en el sistema educativo
Es una tecnología bastante intuitiva que facilita la explicación de conceptos y temáticas
que son complejas e indispensables en el proceso educativo de forma interactiva. De la
siguiente manera:
Algunos experimentos realizados por investigadores han verificado que la curva
de aprendizaje con ayudas virtuales es más rápida y logra una mayor y mejor
asimilación de contenidos que las herramientas de enseñanza tradicionales,
debido principalmente a que los estudiantes utilizan casi todos sus sentidos en el
proceso de aprendizaje de una materia (Vera et al., 2003, p.9).
Así pues, la realidad virtual manifiesta ser una herramienta tecnológica eficiente que
permite conseguir el rango más complicado de aprendizaje. De esa manera, los alumnos
pueden sumergirse en escenarios artificiales y sentirse parte de otro mundo,
mostrándoles métodos de estudio que de alguna forma no serían fáciles ni imaginables
de acceder. Asimismo, demuestra su arduo potencial dentro del ámbito educativo, ya
sea como herramienta auxiliar o directamente como método de enseñanza empleado por
el docente.
1.1.2 Beneficios de la realidad virtual en los estudiantes
Cabe tomar en cuenta que la realidad virtual aumenta y despierta dos factores
primordiales: el interés y la motivación de los estudiantes, a lo que Otero y Flores
(2011, p.194) acotan tres beneficios primordiales:
- Mejora el aprendizaje del educando de forma constructivista.
- Brinda nuevas alternativas de aprendizaje.
- Facilita la colaboración entre alumnos más allá del espacio físico en el que se
desarrolla.
Por consiguiente, la puesta en práctica de forma adecuada de la realidad virtual en el
sistema educativo genera resultados propicios en los estudiantes, siendo primordial el
aumento de interés por aprender. Así pues, pasando de una forma tradicional de
aprendizaje a una totalmente interactiva, ya que se lleva a cabo mediante sonidos y
objetos envolventes y de la misma manera permite la participación colaborativa de cada
uno de los estudiantes. Asimismo, hay que resaltar la motivación e interés que genera la
realidad virtual o RV, por el simple hecho de aprender de forma interactiva, no como
comúnmente se recibe la información de forma pasiva.
Por otra parte, desde el punto de vista de Vera et al. (2003) “favorece la sensación de
inmersión, favorece de forma efectiva a eliminar la frontera sujeto-objeto que existe
entre nosotros y la máquina” (p.5). Esto evidencia el alcance que podemos lograr con la
tecnología, tomando en cuenta que debemos darle un uso adecuado, dado que el fin es
lograr que el estudiante aprenda de una forma diferente.
1.1.3 Características de la realidad virtual
La realidad virtual crea una respuesta interactiva y multisensorial de forma inmediata, lo
que permite una sensación de manera inmediata a lo real, a esto Toala et al. (2020, p.3)
acota que la “la información multisensorial que proporciona la RV es sonido, visión, el
tacto, con la intención que el usuario pueda sentir que está en el lugar seleccionado”
Estas características demuestran que dicha herramienta tecnológica tiene un manejo y
funcionamiento casi “natural” para el proceso de enseñanza-aprendizaje; no obstante,
estas deben considerar antes de aplicarse el objetivo que persigue, la técnica de
enseñanza, el estilo que presenta el estudiante, el ritmo que es un factor muy importante,
ya que no todos los estudiantes aprenden al mismo tiempo, con el fin de desarrollar y
consolidar aprendizajes centrados en el actor principal del proceso educativo no solo en
el contenido.
1.2 Lectoescritura
La lectura y la escritura no son solo los pilares de la educación, sino también lo son la
capacidad de una persona para adquirir y transferir conocimientos.
El Ministerio de Educación Nacional (2009) señala que los procesos con que se
construye el aprendizaje de la lectura y la escritura inician mucho antes que los niños
asistan a las instituciones educativas. Desde que nace, por medio de la expresión oral
con los seres más cercanos a él y la relación que con ellos establece, el niño va
construyendo su propia forma de entender, interpretar y expresar sus ideas y
sentimientos.
Entonces, es evidente que el niño se familiariza con el entorno en el cual se desenvuelve
y aprende a través de las actividades cotidianas, ya sea con ayuda de su familia o de
manera autónoma por intuición, poniendo en práctica todos sus sentidos y habilidades.
1.2.1 Desarrollo de la lectoescritura
Es fundamental el desarrollo de manera conjunta, tanto de la lectura, como de la
escritura, ya que las dos trabajan a la par. De esta forma implica los siguientes pasos:
Primero, pasar de la no conciencia de la relación entre la escritura y el lenguaje
hablado; a asociar lo escrito con el lenguaje oral; y al dominio de los signos
escritos referidos directamente a objetos o entidades. Segundo, pasar del proceso
de operaciones conscientes como la individualización de los fonemas, la
representación de estos fonemas en letras, la síntesis de las letras en la palabra,
la organización de las palabras; a la automatización de estas operaciones; y al
dominio del texto escrito y del lenguaje escrito (Montealegre y Forero, 2006,
p.29).
Entonces, es importante recalcar que en el desarrollo de la lectura y escritura interceden
varios factores como: percepción, memoria, cognición, metacognición y la conciencia,
que se van desarrollando de manera paulatina conforme el niño va aprendiendo lo
fundamental que es leer y escribir. Sin menospreciar a ninguna y con el fin de alcanzar
resultados favorables, es importante recalcar que se debe aplicar de manera correcta el
método de enseñanza para que dichos factores sean trabajados en cada uno de los niños.
1.2.2 Importancia de la lectoescritura en los niños
Leer y escribir de manera correcta y respetando las normas de ortografía es fundamental
dentro del proceso educativo, dado que fortifica tanto la comprensión como el análisis
de los contenidos. Desde este enfoque, es preciso citar a Balanta et al. (2015, p.23)
quienes mencionan que:
La práctica de la lectoescritura es clave para un buen aprendizaje y el éxito para
el futuro; se logra que los estudiantes se motiven a leer y escribir diferentes
textos, mediante la implementación de nuevas estrategias pedagógicas, pues
mediante aquello se alcanza un avance significativo en las habilidades
comunicativas y en aspectos como: fluidez verbal, comprensión lectora,
ortografía, velocidad al escribir, producción textual, reconocimiento de las letras
y mejores trazos.
Es decir, tanto la lectura como la escritura se convierten en un aprendizaje indispensable
en la vida del estudiante, ya que de ello dependerá su desarrollo en las diferentes
asignaturas a lo largo de su vida estudiantil. Asimismo, es primordial, debido a que le
admite comunicarse e interactuar con los demás miembros de la sociedad, tomando en
cuenta que será de forma correcta y dependiendo el contexto en el cual esté inmerso.
De la misma manera piensa Valverde (2014):
La enseñanza de la lectura y la escritura deben avanzar paralelamente, la lectura
mejora la expresión escrita y ésta, a su vez, facilita la comprensión de la lectura
que es uno de los objetivos de la educación básica y va a la par con la escritura,
ambas actividades se complementan, porque sin un escrito no puede haber
lectura (p.80).
Aquí se destaca que es de vital importancia tanto la escritura como la lectura, ya que las
dos se complementan y permiten el desarrollo de cada uno de los estudiantes tanto a
nivel educativo como personal.
1.2.3 Rol del estudiante en la lectoescritura
El niño siempre emitirá una respuesta de acuerdo con las situaciones que su docente le
plantee en la clase, a lo que Sánchez de Medina (2009) menciona los siguiente
Desde el enfoque de la didáctica actual, entendemos al niño del nivel como un
sujeto con características individuales propias, que lo hacen diferente de los
demás, con intereses particulares. Con una curiosidad movilizadora son capaces
de preguntar inacabadamente para llegar a satisfacer sus interrogantes (p. 4).
Es decir, el niño actuará con autonomía, reflexión, criticidad, pensamiento constructivo,
con respecto a las situaciones planteadas por el profesor, con la finalidad de ampliar sus
conocimientos: Cabe tomar en cuenta que siempre será el punto central y principal del
proceso de enseñanza-aprendizaje y quien relacionará sus conocimientos previos
obtenidos de su propia experiencia tanto social como familiar para alcanzar un
aprendizaje significativo.
1.3 .1 Tecnología para el aprendizaje de la lectoescritura
El desaprovechamiento y uso inadecuado de herramientas tecnológicas que permitan
mejorar el aprendizaje de dos pilares claves del sistema educativo como son la lectura la
y escritura causa que los profesores sigan utilizando metodologías, estrategias y
materiales didácticos tradicionales, limitándose a la oportunidad de utilizar la
tecnología, que puede lograr grandiosos y mejores resultados. A ello Suárez et al.
(2015) exponen que la importancia de las TIC en los escenarios educativos y en la
sociedad se basa en abrir puertas a la innovación, en este ámbito busca mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, propiciar incorporar recursos y herramientas
tecnológicas para mejorar las competencias y destrezas que estas requieren en diferentes
disciplinas del conocimiento.
A lo que se puede acotar, que para lograr resultados favorables en los estudiantes es de
vital importancia la participación de manera activa y eficiente de cada uno de los actores
educativos inmersos. Estos son los docentes, estudiantes y padres de familia; asimismo,
es fundamental que el docente se encuentre en capacitación, debido a que la tecnología
con la evolución de la sociedad se halla en persistente cambio e innovación de acuerdo a
la realidad de esta. De esta manera la enseñanza de la lectoescritura será de forma
dinámica e interactiva por medio de sonidos y objetos que cautiven la atención del
estudiante y se adapten a los diferentes estilos de aprendizaje, ya que cada uno de ellos
es un mundo totalmente diferente.
1.3.2 Realidad virtual en el aprendizaje de lectoescritura
La realidad virtual es un recurso didáctico del que los profesores se pueden servir para
motivar y atraer la atención de los estudiantes a través de los gráficos tridimensionales
de calidad y del alto grado de interactividad ofrecida por los sistemas virtuales (Moreno
et al., 2017).
Cabe recalcar que, tras la utilización de la realidad virtual en el mundo educativo, los
alumnos consiguen aprender de forma rápida permitiéndoles asimilar dicha información
de forma conciente. Ello, ya que se hace uso de cada uno de sus sentidos, de tal manera
que leer y escribir se convertirá en algo divertido, y lo más importante que lo hace de
una forma diferente a la habitual, lo cual cautiva su atención y le genera interés por
seguir aprendiendo de manera continua.
1.3.3 Entornos de realidad virtual para la enseñanza de lectoescritura
Se dice que los entornos en el medio virtual, según Casey (1994), “extienden horizontes
del campo de la educación, más allá de las fronteras de una clase, proporcionando a los
estudiantes y profesores un conjunto de herramientas multisensoriales” (p.14)
Así pues, se evidencia que al estar los niños inmersos en el metaverse de la realidad
virtual, desarrolla la habilidad para interactuar en este entorno 3D, el que le permitirá
desarrollar y demostrar el interés y aquellos procesos de pensamiento para producir y
estar inmerso en el aprendizaje, es decir, su mentalidad será abierta, ya que se
transportará a otro mundo que le brindará mucho conocimiento, el que podrá aplicar en
su realidad física en los diferentes ambientes en los cuales diariamente interactúa.
Metodología
2.1 Tipo de investigación
Este trabajo investigativo tiene la finalidad de proponer la aplicación de la herramienta
tecnológica realidad virtual a través de metaverse para mejorar la lectoescritura en los
estudiantes de Educación General Básica. Por consiguiente, este se basa en un estudio
descriptivo de enfoque cualitativo, donde los datos que caracterizan la realidad se
recogen de forma sistemática y estructurada sin estar ser alterada. En dicho estudio se
describen las características esenciales de la herramienta tecnológica realidad
aumentada, de igual manera los beneficios que genera en el sistema educativo en la
enseñanza de los cimientos primordiales del niño que son lectura y escritura.
2.2 Método de investigación
La presente investigación fue elaborada con base en el método de índole deductivo, a lo
que Prieto (2017, p.66) menciona que “el método deductivo basa sus cimientos en
determinados fundamentos teóricos, hasta llegar a configurar hechos o prácticas
particulares”. Entonces, dicho método se enfoca en obtener conclusiones fundadas en
estimaciones o juicios que ya estuvieron analizados, dado que parte de lo general a lo
particular, y asimismo facilita tanto la interpretación como la comprensión de la
información de manera profunda y por ende de los datos compilados con respecto al
tema a tratarse.
2.3 Instrumento
Cabe destacar que es de tipo documental, puesto que la información fue obtenida de
varios tipos de fuentes, entre ellas primarias y secundarias, como libros, artículos
científicos de repositorios, recursos audiovisuales y bases de datos de índole académico,
tales como Google Académico y Dialnet, entre otros, para sustentar las variables
mencionadas. También, la ejecución del proceso de investigación se halla fundamentada
en encuestas, lo que ayudó al análisis y construcción tanto de tablas como de gráficos
estadísticos obtenidos de las fuentes primarias y secundarias que brindan información y
de aquellas investigaciones ya desarrolladas y demostradas anteriormente por el
INEVAL en los resultados de las pruebas PISA, las pruebas Ser Bachiller y el Instituto
Nacional de Censos, las que guardan estrecha relación con el tema analizado.
Resultados
3.1 Comparación e interpretación de resultados
¿Usa los recursos de la biblioteca de aula y explora las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria?
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Iniciada
En proceso
Adquirida
Iniciada En proceso Adquirida
Conforme a los datos verificados por medio del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa (2019) respecto a la evaluación educativa, se determina que tanto la lectura
como la escritura son aprendizajes primordiales del proceso educativo.
Tabla 1
Déficit en el Aprendizaje
Año
Porcentaje
2012
12.00 %
2013
13.90 %
2014
14.30 %
2015
13.00 %
2016
13.20 %
2017
13.60 %
2018
14.90%
2019
18.10%
2020
16.40%
Nota. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2019)
En la Tabla 1 se indicó que un significativo nivel de niños, en el rango de tiempo de
2012 a 2019 tienen dificultad para leer y escribir; por ello, existe un gran desasosiego de
acuerdo a la problemática antes mencionada, razón por la cual se considera un retraso a
nivel académico del estudiante.
Sin embargo, en la encuesta aplicada a estudiantes y docentes en el trabajo investigativo
de Tzenguzha et al. (2021) se manifiesta lo expuesto en la Figura 1.
Figura 1
¿Usa los Recursos de la Biblioteca de Aula y Explora las TIC para Enriquecer las Actividades de Lectura y Escritura
Literaria y no Literaria?
Nota. Tzenguzha et al. (2021)
En cuanto a la Figura 1, tanto los docentes como estudiantes no usan los recursos
tecnológicos existentes, por tanto, desconocen el manejo de herramientas digitales para
la enseñanza de la lectura y escritura, por lo que ven reflejado un alto nivel de desinterés
por parte de los estudiantes.
En consecuencia, se puede acotar que existe una pobreza a nivel educativo
especialmente en lo primordial que son la lectura y la escritura, ya que los docentes
emplean metodologías y recursos tradicionalistas, negándose a la utilización de
herramientas digitales, obstaculizando así la adquisición de conocimientos significativos
y competencias que contribuyen a lo largo de la vida del estudiante.
Hay que tomar en cuenta la encuesta ejecutada a los padres de familia y estudiantes en
el trabajo de investigación de Córdoba (2020) la que se muestra en la Figura 2.
Figura 2
¿Cree que Ayudados de Gráficos o Funciones Interactivas Les Gustaría Leer más?
Nota. Córdoba (2020)
Con respecto a la Figura 2 comparten la idea de que el uso de gráficos y programas les
permitirá descubrir la curiosidad y aprender a leer y escribir de forma llamativa y
motivadora, tomando en cuenta que estos son los beneficios que nos brinda la realidad
aumentada a través de metaverse, ya que el niño evidencia y se siente parte de un
ambiente totalmente diferente en el que de forma interactiva y a través de sonidos e
imágenes envolventes, experimenta otro estilo de aprendizaje.
De la misma forma Córdoba (2012) en su trabajo de investigación expuso lo que se
evidencia en la Tabla 2.
¿Cree que, ayudados de gráficos o funciones interactivas, les
gustaría leer más?
70
60
50
40
30
20
10
0
Si
No
Tal vez
Si No Tal vez
¿Cuánto crees que aprendiste con la aplicación de realidad virtual
en la enseñanza de lectura?
120
100
80
60
40
20
0
Mucho
Poco
No responde
Mucho Poco No responde
Tabla 2
¿Crees que la Tecnología Utilizada de Manera Apropiada te Motivaría a Leer más?
Validos
Frecuencia
Porcentaje
Alto
15
68.2 %
Medio
4
18.2 %
Bajo
3
13.6 %
Total
22
100%
Nota. Córdoba Moreno (2020)
Basados en la Tabla 2 se determinó que los estudiantes discurren que con manipulación
y utilización de forma apropiada de la tecnología y sus herramientas que esta nos
brinda, conseguirán adquirir un significativo nivel de aprendizaje, beneficiando al
desenvolvimiento de destrezas, las cuales son indispensables para que el estudiante
alcance un alto desarrollo no solo educativo sino también personal.
Finalmente, con respecto a la aplicación de la herramienta tecnológica realidad
aumentada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Condori (2015) en su estudio
demostró lo que se visualiza en la Figura 3.
Figura 3
¿Cuánto Crees que Aprendiste con la Aplicación de Realidad Virtual en la Enseñanza de Lectura?
Nota. Condori (2015)
Cabe resaltar que, de acuerdo a la Figura 3 se indica la frecuencia de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes encuestados una vez aplicada la herramienta tecnológica de
realidad virtual en la enseñanza de la lectura: Ello demuestra que se logró mucho
entendimiento por parte del infante, es decir, es una buena alternativa la utilización de
dicha herramienta en el proceso educativo, especialmente en la enseñanza de temas
complejos e indispensables para el desarrollo del estudiante. Cabe considerar que pone
en práctica todos los sentidos, lo que hace que se mantenga con atención e interés todo
el tiempo, obteniendo un aprendizaje significativo y duradero.
Conclusiones
Examinando y contrastando los resultados alcanzados, se determinó la posibilidad de
emplear la herramienta tecnológica de realidad virtual por medio de la aplicación
metaverse para la enseñanza de un tema de vital importancia en edades tempranas como
es la lectura y escritura o comúnmente conocida como proceso de lectoescritura.
Conviene enfatizar que actualmente un número notorio de docentes no ponen en juego
la aplicación de este tipo de herramientas; no obstante se pudo evidenciar que los
estudiantes y sus padres discurren que tras el uso adecuado de estas, sí hay una mejora
significativa de acuerdo a su nivel tanto de lectura como escritura, logrando así un
aprendizaje significativo, es decir funcional y duradero. Por lo tanto, se sugiere que los
docentes empleen este tipo de herramientas tecnológicas.
Por tanto, es preciso concluir que la lectura y la escritura son fundamentales, tanto en la
vida estudiantil como personal, ya que contribuyen a ejercitar el cerebro, desarrollar la
imaginación y creatividad, fomentar el interés por aprender y explorar el mundo en el
cual se involucra y se está en constante innovación. De esta manera se recomienda que
en el proceso de enseñanza de lectura y escritura se utilicen herramientas tecnológicas
como realidad virtual tomando en cuenta el nivel escolar del educando. En este caso, el
propio metaverse que se convierte en un universo posreal que fusiona la realidad física
con la digital, adaptándose a todos los entornos actuales, en los que el estudiante puede
interactuar y, por ende, aprender a través de las imágenes en 3D y sonidos haciendo uso
de unas gafas de RV y conectado ya sea desde su computador o simplemente de su
celular, es decir, acceder a este tipo de enseñanza será muy fácil y sin limitaciones de
tiempo y a su propio ritmo de aprendizaje.
Por último, es de vital importancia el tomar en cuenta la ejecución de la realidad virtual
en la enseñanza de la lectoescritura, puesto que favorece a la cimentación de
aprendizajes factibles y duraderos por lo tanto nuevos para el niño, los que serán
utilizados en la parte educativa y también en otras situaciones donde este interactúa.
Razón por la cual se debe incentivar a la lectura y escritura por medio de varias
herramientas tecnológicas que sean interesantes y cautiven la atención. Asimismo, que
involucren al estudiante en dicho aprendizaje, es decir, que sea un sujeto activo
constructor de su propio conocimiento, aportándoles saberes significativos y duraderos
permitiendo la exploración y desarrollo de sus destrezas, habilidades y capacidades,
atravesando la brecha de la educación tradicionalista y forjando nuevas formas de
aprendizaje innovadoras y creativas con el uso de la tecnología.
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https://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/453/385
Vera, G., Ortega, J., y Burgos, Á. (2003). La realidad virtual y sus posibilidades
didácticas. Eticanet. (2).
https://ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Realidadvirtual.pdf
Copyright (2023) © Jessy Nayeli Pozo Montenegro
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