https://doi.org/10.35290/re.v5n1.2024.993
Aplicativo móvil dytectiveu para el tratamiento
sistemático de la dislexia en alumnos de Educación
General Básica
Dytectiveu mobile application for the systematic treatment of
dyslexia in Elementary School Students
Jessica Paola Sarango Revollero1
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
jpsarangor@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3723-6901
Dayana Abigail Uvillus Sumba2
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
dauvilluss@uce.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0761-5131
Fecha de recepción: 2023-08-03 • Fecha de aceptación: 2024-11-08 • Fecha de publicación: 2024-02-10
Resumen
La presente investigación tiene por finalidad proponer el uso de aplicaciones móviles
para mejorar el aprendizaje de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, tales
como la dislexia. Así pues, se pretende determinar en qué magnitud el uso de apps
móviles facilitan corregir sustancialmente la dislexia, planteando como alternativa
móvil a DytectiveU. Esta investigación es de tipo documental y descriptiva, con un
enfoque cualitativo mediante el método deductivo. Con respecto a los resultados, se
identificaron síntomas puntuales que llegan a presentar los niños propensos a tener
dislexia: entre ellos, los componentes más destacables son errores ortográficos, un 26%
de estudiantes lo presentan y asimismo la omisión de letras con un 23%. Igualmente, se
tomó en consideración un estudio enfocado en exponer la población que
mayoritariamente hace uso de apps móviles, resaltando principalmente a los estudiantes
que utilizan este recurso como apoyo para mejorar su rendimiento académico. Si se
toman en consideración los precedentes mencionados a lo largo de todo el trabajo
investigativo, se puede delimitar que las apps móviles en el contexto educativo
representan un avance inmemorable con respecto a las dificultades de aprendizaje, pues
su acceso dinámico e interactivo permite captar mayor interés y motivación en el
alumnado.
Palabras Clave: programa informático didáctico, dislexia, alfabetización, aprendizaje,
educación.
Abstract
The purpose of this research is to propose the use of mobile applications to improve the
learning of students with specific learning difficulties, such as dyslexia. Thus, the aim is
to determine to what extent the use of mobile apps facilitates the substantial correction
of dyslexia, proposing DytectiveU as a mobile alternative. This research is
documentary and descriptive, with a qualitative approach using the deductive method.
With regard to the results, specific symptoms that children prone to dyslexia may
present were identified: among them, the most notable components are spelling errors,
26% of students present them, and also the omission of letters with 23%. Likewise, a
study focused on exposing the population that mostly makes use of mobile apps was
also taken into consideration, highlighting mainly students who use this resource as a
support to improve their academic performance. If the precedents mentioned throughout
the research work are taken into consideration, it can be concluded that mobile apps in
the educational context represent an immemorial advance with respect to learning
difficulties, since their dynamic and interactive access allows capturing greater interest
and motivation in students.
Keywords: didactic software, dyslexia, literacy, learning, education.
Introducción
La dislexia se encuentra conceptualizada como una discapacidad de aprendizaje que
afecta tanto los procesos de lectura, así como también los de escritura y que, por tanto,
disminuyen el desempeño de los niños en el ámbito escolar, a tal punto que la dislexia
ha sido uno de los factores predominantes para que los estudiantes abandonen la escuela
debido a que afecta notablemente en aspectos como el ocasionar una baja autoestima,
problemas de conducta, retraimiento, entre otros.
Según varios estudios realizados por especialistas en el área de neurolingüística y
psicología del lenguaje, exponen que la dislexia es parte de los trastornos de
neurodesarrollo genético que usualmente se manifiestan, debido a las diferencias
individuales en el cerebro humano. En tal sentido, es de suma importancia contribuir a
la detección y corrección de la problemática expuesta, pues se puede optimizar las
capacidades académicas y minimizar el impacto social que pudiese llegar a desarrollar
en la vida de quienes lo padecen, pues se conoce que a nivel mundial el porcentaje
aproximado de personas que tienen dislexia se sugiere que es de al menos el 10% de la
población. Por tanto, el proponer plataformas o aplicaciones móviles basadas en la
gamificación para uso educativo, resulta una opción viable debido a que, si se quiere
tratar el trastorno de la dislexia desde edades tempranas en los estudiantes, lo más
aplicable sería el uso de juegos; esto tomando en cuenta los intereses del alumnado y
dado que al ser un recurso tecnológico permite promover de manera significativa la
motivación, la concentración y esfuerzo, facilitando así el proceso de aprendizaje, tanto
en niños como en jóvenes.
1.1 Aplicaciones móviles
El uso de dispositivos móviles educativos ha tomado un auge muy reconocido a nivel
mundial, la población que mayoritariamente hace uso de ellos son los niños/as y
jóvenes; esto debido a que forman parte de la conocida generación digital. Según lo
menciona Kortabitarte et al. (2018) cuando expresa que “la tipología de aplicaciones
software es amplia y diversa, y entre ellas encontramos apps cuyos contenidos
específicos se relacionan con elementos patrimoniales, pudiéndose utilizar por tanto en
contextos de enseñanza‐aprendizaje” (p.67). Esto hace referencia a que la llegada de los
nuevos avances tecnológicos ha posibilitado que el ser humano avance a grandes pasos
en diversos aspectos de la vida, tanto social, como educativa, en los que el uso de
herramientas, aplicaciones y plataformas digitales ha tomado mayor relevancia debido a
que motivan y despiertan el interés de quienes lo usan.
1.1.1 Beneficios del uso de aplicaciones móviles para niños con dificultades
de aprendizaje
Al incorporar las aplicaciones móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje estas
representan una gran ventaja cuando niñas, niños y adolescentes, que presentan
trastornos de aprendizaje, las usan para fines educativos, pues estas permiten superar
dificultades en ciertas áreas, tanto lingüísticas, como matemáticas; esto por medio de la
realización de actividades enfocadas en la gamificación mediante el uso de la
tecnología, aspectos que permiten complementar el aprendizaje. Según Quispe et al.
(2017):
Con el uso de aplicaciones móviles educativas para niños con dificultades de
aprendizaje, los niños van explorando, aprendiendo, descubriendo a través de lo
que están realizando con cada uno de los recursos que le proporciona el
aplicativo. Además, les posibilita evaluar su propio trabajo y trabajar en equipo
(p.23).
En ese sentido, los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje perciben a las
aplicaciones móviles como un recurso de gran apoyo para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, puesto que presentan su contenido de forma sencilla,
entretenida y motivadora. Tomando en cuenta lo descrito, a continuación se describe
una aplicación móvil para trabajar y mejorar notablemente el trastorno disléxico, es así
que se caracteriza al denominado aplicativo móvil DytectiveU como ejemplo práctico.
1.2 La dislexia
La dislexia se conoce como un trastorno de aprendizaje que afecta el proceso de lecto-
escritura, debido a inconvenientes para identificar determinados sonidos del habla y
relacionarlos con letras y palabras, aspectos que se producen a causa de una deficiencia
en el desarrollo de las áreas intersensoriales propias del sistema cognitivo en el ser
humano. Desde el punto de vista de ANPE (2014):
La dislexia es una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA), término general
que hace referencia a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan en
dificultades en la adquisición y el uso de las habilidades de escucha, habla,
lectura, escritura, razonamiento o cálculo (p.8).
A este respecto, se define entonces que el trastorno de la dislexia es parte de las
dificultades específicas de aprendizaje, las cuales corresponden a las diversas
alteraciones de origen neurobiológico que afectan los procesos del lenguaje en el que se
especifican a la lectura, la escritura, el uso de lenguaje oral y otras implicaciones que
pueden llegar a presentarse en el ámbito escolar.
1.2.1 Tratamiento de la dislexia
El trastorno disléxico puede ser tratado a partir de técnicas educativas específicas, pues
conviene tener presente que la dislexia no es una enfermedad y, por lo tanto, no puede
ser intervenida por medio del consumo de medicamentos. Sobre este particular, las
actividades dirigidas a mejorar el trastorno se recomienda ponerlas en práctica lo antes
posible, para así evitar otros inconvenientes que pueden llegar a producirse como
consecuencia de la dificultad que se presenta originalmente. Desde el punto de vista de
Ripoll y Aguado (2019):
Una intervención para tratar la dislexia tendría que estar respaldada por dos
elementos: el primero es un modelo o explicación teórica de las causas o factores
implicados en la dislexia y que dé cuenta de cómo la intervención consigue las
mejoras que se proponen (p.4).
Tomando en cuenta lo mencionado, como procedimiento preliminar para tratar la
dislexia se deben tomar en cuenta dos matices clave para llevar a cabo de manera
efectiva el proceso de intervención. A este respecto, inicialmente se debe realizar un
estudio previo que muestre una visión amplia del trastorno disléxico y sobre la base de
ello reconocer las principales causas que pueden llegar a originarlo.
1.3 Aplicaciones móviles para superar la dislexia
Uno de los procesos que pueden llegar a considerarse complicados en la fase de
intervención para superar la dislexia es el determinar la forma más efectiva en la que se
puede captar la atención del alumno. Desde el punto de vista de Ochoa et al. (2016):
Gracias al uso cotidiano de los dispositivos móviles como el celular y las
tabletas, entre otros, se puede ayudar a niños, adolescentes y adultos a superar o
disminuir la dislexia. La movilidad nos da una ventaja frente a los tratamientos
tradicionales (p.1).
Por consiguiente, la mejor manera en la que se puede hacer un primer acercamiento
exitoso, y, promoviendo el interés del estudiantado, sería mediante la integración de
aplicaciones móviles al contexto educativo, ya que los niños actualmente son individuos
que forman parte de la conocida era digital, por lo que el manejo de recursos
tradicionales no resulta ser la mejor opción para lograr motivar a los alumnos.
1.3.1 Aplicativo móvil DyectiveU
Dytective U es considerada una de las mayores aplicaciones móviles que se caracteriza
por fortalecer los procesos de lectoescritura en niños/as, jóvenes y adultos que mejoran
notablemente sus habilidades mediante la resolución de actividades basadas en la
gamificación (ver Figura 1). Según menciona Santos (2020):
Con esta aplicación se trabajará la eficiencia lectora, es decir, la comprensión
lectora a través de la discriminación de palabras y sílabas, memoria y atención
visual, para de esta forma mejorar la fluidez en la lectura tanto de palabras
individuales como de textos completos (p.28).
Figura 1
App Móvil DytectiveU para Trabajar la Dislexia
Nota. Santos (2020).
DytectiveU, como una herramienta científica, potencializa todas las capacidades
cognitivas del estudiante, para que de tal modo se puedan superar las barreras que se
relacionan directamente al proceso de lectoescritura.
1.3.2 Características
Forma parte de la categoría de juegos didácticos, puesto que propicia actividades que
motivan y refuerzan la acción de aprendizaje enfocado en aspectos que parten de lo
simple, complejo y lúdico. Con base en ello es que se la puede considerar una
herramienta de gran ayuda para la labor de profesionales, en el ámbito educativo a nivel
mundial. Según menciona Aviles (2021):
La aplicación DytectiveU tiene 35.000 ejercicios que fueron creados
manualmente por lingüistas, psicólogos e informáticos utilizando dos recursos
lingüísticos: el patrón lingüístico extraído de un corpus de errores cometidos por
personas con dislexia utilizando la minería de datos lingüísticos; recursos
lingüísticos generados mediante técnicas de lenguaje natural (p.4).
Por ende, la investigación llevada a cabo por los creadores de la aplicación se enfoca en
el tratamiento de la dislexia que generalmente se trata desde edades tempranas en los
niños y niñas, mismos que han sido un referente claro para que el diseño de la
aplicación cuente con una interfaz que se caracteriza por mostrar un contenido atractivo,
personalizado y tomando en cuenta los principales errores que usualmente cometen las
personas disléxicas.
1.3.3 DytectiveU en el tratamiento de la dislexia
DytectiveU fue diseñada a fin de ser parte de las estrategias metodológicas para trabajar
la dislexia en contextos educativos y ser aplicada por profesionales cualificados en el
área pedagógica. Empleando las palabras de Aviles (2021): “Esta aplicación es una
herramienta de referencia científicamente probada para detectar y mejorar las
habilidades relacionadas con la dislexia. Es utilizado por familias, terapeutas
profesionales e instituciones educativas” (p.21).
Sobre el enunciado expuesto, la herramienta digital dytectiveU integra uno de los
principales programas de Changed Dislexia, la cual es una comunidad autónoma que
tiene por objetivo aportar con sus servicios para superar la dislexia, pues consideran que
esta es un limitante oculto, pero negativamente influyente en la adquisición del
conocimiento de los niños/as y jóvenes a nivel mundial. La empresa social considera
que la dificultad en los procesos de lectoescritura puede mejorar si se tiene un constante
trabajo y predisposición por parte de los estudiantes; sin embargo, también incluye que
esta labor es posible siempre y cuando la comunidad educativa sea un soporte para que
el estudiantado pueda mejorar sus habilidades lingüísticas.
Metodología
2.1 Tipo de investigación
El presente trabajo propone el uso de aplicaciones móviles como herramienta
tecnológica para trabajar la dislexia en alumnos de tercero EGB. Por lo tanto, este
estudio se orienta a trabajar con un enfoque metodológico cualitativo. En lo referido al
análisis es de tipo descriptivo, debido a que se expone información derivada de
investigaciones concretas, orientadas a describir la incidencia del uso de aplicaciones
móviles en el contexto educativo y asimismo, en particular, como ejemplo verificador el
uso particular del aplicativo móvil DytectiveU, que permite constatar que las apps
móviles representan un apoyo significativo para tratar dificultades de aprendizaje como
lo son la dislexia y que a partir de su uso pueden llegar a mejorar el rendimiento
académico del estudiantado.
2.2 Método
El estudio se realizó a través del método deductivo, pues este permite estudiar
inferencias hechas a partir de un conocimiento previo. Por lo que este método se
encuentra orientado a extraer postulados a partir de juicios que han sido expuestos
anteriormente, por lo que se trata de un método factible para la interpretación, así como
también comprensión precisa de la información recopilada sobre el tema de estudio que
se presenta.
2.3 Instrumento
Para el estudio teórico de la investigación se optó por hacer uso de encuestas ya
presentadas por otros autores, dado que de este modo se facilita el análisis, presentación
de tablas y figuras que permiten visualizar de manera específica el estudio de la
dislexia, la influencia de aplicativos móviles como herramienta de apoyo tecnológico al
proceso de enseñanza-aprendizaje y como ejemplo práctico de la temática la aplicación
de DytectiveU en la contribución del trastorno disléxico de individuos que la presentan.
Resultados
3.1 Comparación de resultados
En primera instancia, para abordar el trastorno de aprendizaje disléxico conviene tener
presente los datos recopilados por González y Rincón (2017) en donde se realizó una
prueba de diagnóstico a estudiantes de entre 9 y 11 años, siendo un total de 1024 niños
en los que se identificaron principalmente cuatro determinados aspectos erróneos al
momento de realizar ejercicios de lectura y escritura, entre los cuales se encuentran:
dificultad para separar o unir componentes de una frase, confusión de letras, errores
ortográficos e inversión de letras denotando un mayor porcentaje; esto según lo
demuestra la Figura 2.
Figura 2
Niños con Síntomas de Dislexia
Nota. González y Rincón (2017)
Sobre la base de esta primera investigación resulta considerablemente importante tomar
en cuenta que es preciso por parte del personal docente, por ser este el principal mentor
del aprendizaje del estudiante en sus primeros años de escolaridad, además, es quien
Características de niños propensos a la dislexia
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Dificultad para Confusión de Errores Omisión de Inversión de Disgrafía
separar o unir
componentes
de una frase.
letras
Ortográficos
letras, sílabas, letras, sílabas,
palabras y
frases
palabras y
frases
Disortografía Repetición de
letras, palabras
y frases
¿Considera usted que la dislexia se puede detectar en la etapa infantil?
37
36
35
34
33
32
31
30
VERDADERO
FALSO
NS/NC
debe darse cuenta de ciertas situaciones o características que podrían acarrear una
situación de dislexia; sin embargo, una gran mayoría de docentes desconoce a qué edad
se puede detectar este tipo de trastorno y esto de manera analógica acarrea afectaciones
a la hora de aprender quién podría padecer de dislexia (ver Figura 3).
Figura 3
¿La Dislexia se Puede Detectar en la Etapa Infantil?
36
32
32
Nota. Gutiérrez-Fresneda (2021)
En la encuesta realizada por Gutiérrez-Fresneda et. (2021) un 64% de docentes ha
respondido de forma errónea o no sabía qué responder, con respecto al planteamiento,
por lo que tan solo un 36% ha acertado, pues es preciso que el docente sepa identificar
ciertos errores que los estudiantes pueden llegar a presentar en las primeras etapas de
formación educativa que corresponden a un segundo, tercer o cuarto año de educación,
dado que el reconocer estas situaciones posibilita que el docente ayude a corregir esta
dificultad por medio de actividades de acompañamiento y refuerzo que le permitan al
estudiante trabajar y mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
Tomando en cuenta los resultados, una opción viable para tratar el trastorno disléxico
podría ser entonces la aplicación DytectiveU (Ver Figura 4) que, al ser una herramienta
tecnológica de apoyo, tiene la apertura de brindar sus servicios en beneficio de tratar el
trastorno disléxico a partir de un test cribado que permite identificar si el estudiante
presenta riesgo de dislexia. Para demostrar esto, Rello (2018) permite visualizar cómo la
aplicación del test permite visualizar un informe con base en los ejercicios resueltos de
un estudiante.
Figura 4
Ejemplo de Test Cribado de la Aplicación DytectiveU
Nota. Rello (2018).
De igual forma, Osés (2017) en su publicación permite complementar que una vez
realizado el test a través del uso de inteligencia artificial se analizan los resultados y
envían un informe al supervisor del estudiante en el que se informe sobre el riesgo que
tiene el evaluado de sufrir dislexia. Sin embargo, es preciso recalcar que como su
nombre lo menciona, el test de DytectiveU permite detectar el riesgo de dislexia, pero
no reemplaza un diagnóstico médico, pues básicamente se trata de una detección para
poder emplear actividades de apoyo que pueden ser aplicables en caso de necesitarlo.
Como se puede visualizar en la Figura 5, el informe que se presenta es de la siguiente
forma.
Figura 5
Gráfico Ejemplificado del Informe de Test Cribado de DytectiveU
Nota. Osés (2017)
Como ejemplo de los ejercicios que ofrece la app DytectiveU, en la siguiente Figura 6
se pueden apreciar los siguientes, según el estudio investigativo de Rello (2018).
Figura 6
Actividad de Escritura en la App DytectiveU
Nota. Rello (2018).
Como se puede ver, las actividades que ofrece la app se ven efectivamente relacionadas
a procesos de lectura y escritura, en él ofrece ejercicios de apoyo que permiten trabajar
de manera gradual la dificultad derivada del trastorno disléxico.
Para patentizar que la app es una herramienta que ciertamente es válida en trabajar
problemas del trastorno disléxico, el estudio realizado por Rello (2018) una vez probado
DytectiveU en un grupo de participantes que comprendió 51 alumnos de edades entre
los 8 y 12 años, se pudo apreciar mediante un informe gráfico las tendencias de medida
en relación con la detección de problemas relacionados a la dislexia, tal como se puede
apreciar en la Figura 7.
Figura 7
Cuadro Comparativo de Estudiantes que Aplicaron en el Test Cribado DytectiveU
Nota. Rello (2018).
Agregando a lo anterior, el estudio de Aviles (2021) expone la comprobación en
referencia al uso de DytectiveU para contribuir a mejorar las habilidades de lectura y
escritura; en el estudio se pretendió demostrar que la app en cuestión efectivamente
representa una herramienta de apoyo pedagógico, pues se presentan dos grupos de
estudio, el primero denominado grupo control al que se lo utilizó para propósitos
comparativos y el grupo experimental que fue expuesto al uso de la aplicación móvil
DytectiveU.
Figura 8
Comparación Grupo Control y Grupo Experimental
Nota. Aviles (2017)
En ese marco, los datos obtenidos del grupo control y el grupo experimental, en una
primera instancia, muestran puntajes casi idénticos en correspondencia a la evaluación
pretest, como se observa en la Figura 8. Sin embargo, ya en la etapa de postest se
observa que el puntaje del grupo experimental es mejor a la del grupo control. Sobre la
Grupo control
7,46%
6,08%
1,39%
PRE TEST POS TEST
DIFERENCIA
Grupo experimental
8,84%
6,23%
2,60%
PRE TEST POST TEST
DIFERENCIA
base de ello, se comprueba efectivamente que DytectiveU contribuye sustancialmente a
trabajar el trastorno disléxico en los estudiantes que lo presentan.
Otro punto de referencia es el que toma en cuenta en las investigaciones realizadas a un
grupo de estudiantes de séptimo grado por medio de una encuesta, en relación con el
uso de DytectiveU para trabajar la dislexia. Particularmente, Aviles (2021) expone en
qué medida el uso de la aplicación DytectiveU es apreciada en el grupo de estudiantes
que hacen uso de ella. En tal sentido, se expone la siguiente Figura 9.
Figura 9
Opinión con Respecto al Uso de DytectiveU en la Dislexia
Nota. Aviles (2021)
Analizando los datos obtenidos la app móvil DytectiveU posee óptimas actividades
lúdicas que permiten desarrollar la potencialidad del desarrollo lecto-escritor; según se
pudo observar, los criterios expuestos son favorables para el diagnóstico y tratamiento
de los estudiantes con dislexia, promoviendo significativamente un aprendizaje asistido
por recursos tecnológicos.
Ahora bien, el gran cuestionamiento es: ¿El uso de aplicativos móviles es efectivo en la
población estudiantil como herramientas de apoyo en su proceso de aprendizaje?, pues a
razón de ello y enfocándonos en el uso de aplicaciones móviles, se toma en
consideración la investigación realizada por Rodríguez y Martínez (2022) quienes
exponen que la utilización de apps móviles ha tomado mayor fuerza en el ámbito
educativo, pues según sus estudios el mayor número de usuarios que hacen uso de estos
servicios son grupos en los que sobresalen estudiantes, docentes, personal,
administrativo y agentes externos.
Figura 10
Tipo de Usuarios que hacen uso de Aplicaciones Móviles
El DytectiveU viene ofreciendo actividades creativas y cognitivas para el diagnóstico de la
dislexia
45,00%
40,00%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
40,00%
30,00%
22,50%
5%
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
Neutral
Desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
2,50%
Nota. Rodríguez y Martínez (2022)
Como se puede ver en la Figura 10, la mayoría de la población que hace uso de
aplicaciones móviles son los estudiantes, ya que tienen la disponibilidad de acceder a
una forma de aprendizaje más exploratoria y en la cual pueden ir descubriendo a través
de lo que están realizando de manera más interactiva, por lo que el uso de aplicaciones
móviles, como un recurso de apoyo, permite que el docente impulse la educación fuera
del tradicional contexto áulico.
Por otro lado, la investigación realizada por Cárdenas y Cáceres (2019) permite conocer
la opinión que tienen los alumnos con relación al uso de aplicaciones móviles como
herramienta para fortalecer los procesos de aprendizaje, a fin de que estas representen
un apoyo sustancial en el trascurso de su formación.
Figura 11
Uso de Apps Móviles como Herramienta de Apoyo Académico
Nota. Cárdenas y Cáceres (2019)
Los resultados de la encuesta aplicada arrojan indicadores que se inclinan
fundamentalmente al hecho de que un 95% de estudiantes si utilizarían aplicaciones
móviles como herramienta de apoyo académico, mientras que tan solo un 5% de ellos
Tipo de usuario/cliente que hace uso de aplicaciones
móviles
Series1
Externo
20%
Administrativo 0%
Docente 7%
Estudiante
75%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
¿Utilizarias una app móvil como herramienta de apoyo académico?
Series1
100%
80%
95%
60%
40%
20%
5%
0%
No la utilizaría
Si la utilizaría
mencionan que no lo harían (Ver Figura 11). Sobre la base de ello, este aspecto permite
constatar que mayoritariamente los alumnos visualizan a las apps móviles como una
gran fuente de datos que les permiten obtener, así como también procesar información
de manera dinámica e innovadora, lo cual es un componente esencial para lograr captar
la atención del alumno y promover que este muestre mayor interés por aprender y
reforzar sus conocimientos.
Conclusiones
Analizando los resultados obtenidos se determinó la factibilidad de destinar el uso del
aplicativo móvil DytectiveU como herramienta de intervención para el tratamiento
sistemático del trastorno disléxico; esto debido a que existe un cambio significativo en
etapas pre y posaplicación DytectiveU, en el que se constata el mejoramiento gradual
del aprendizaje del estudiantado. A este respecto, el aplicativo móvil influye
positivamente en los procesos de lectoescritura y representa un instrumento de apoyo a
la labor docente, pues ofrece múltiples acciones para que los alumnos que padecen
dislexia fortalezcan sus habilidades y capacidades lingüísticas, si se predestina un
tiempo estimado en la práctica y resolución de ejercicios que se plantean de acuerdo a la
edad del usuario.
En síntesis, abordando la temática del trastorno disléxico se pudieron determinar los
principales síntomas que permiten caracterizar a los niños que son propensos a presentar
dificultades de lectoescritura, pues se pudo constatar que estos indicadores son posibles
de ser verificados a través de que el docente analice los procesos de lectura y escritura
que comienzan a tener los niños en los primeros años de escolaridad, por lo que, con
base en ello resulta importante conocer las falencias que cometen los niños dentro del
proceso de aprendizaje, para que a partir de ello, se puedan implementar estrategias de
mejora para contribuir a que el alumno supere esta dificultad.
Por consiguiente, se determina que el uso de aplicativos móviles al proceso de
enseñanza-aprendizaje contribuye significativamente a la formación del alumno, pues
estos le brindan un nuevo enfoque a la adquisición del conocimiento, así como también
permiten generar espacios de interacción dinámicos, motivadores e innovadores, debido
a que el diseño con el que cuentan permite que el alumno se interese por el uso de esta
nueva metodología activa.
Finalmente, los resultados expuestos demuestran que una de las aplicaciones específicas
que permiten el fortalecimiento de aprendizaje, enfocado en el área de lenguaje y los
procesos de lectoescritura, es el aplicativo móvil DytectiveU, pues este, al ser una
herramienta validada científicamente, brinda ejercicios personalizados de estimulación
básica y compleja, que permiten al alumno el fortalecimiento de sus capacidades
alfabéticas.
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en alumnos con tea [Tesis de Grado, Universidad de Cantabria].
http://hdl.handle.net/10902/20367
Copyright (2024) © Jessica Paola Sarango Revollero y Dayana Abigail Uvillus
Sumba
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