https://doi.org/10.35290/ru.v2n3.2023.1032
Uso de la aplicación Leoteca para reducir el
analfabetismo funcional en niños de educación básica
general
Use of the Leoteca application to reduce functional illiteracy
among children in general basic education
Fecha de recepción: 2023-08-16 • Fecha de aceptación: 2023-10-18 • Fecha de publicación: 2023-11-10
María José Cevallos Molina1
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
mjcevallosm1@uce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-1834-1367
Resumen
Evelyn Lisbeth Basantes Yugvha2
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
elbasantes@uce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-4286-9128
La comprensión lectora es la capacidad de entender y comprender un texto. Implica la
capacidad de interpretar, analizar y reflexionar sobre la información contenida y de
establecer conexiones e inferencias a partir de dicho contenido. La comprensión lectora
implica no sólo leer palabras y su significado literal, sino también comprender el
contexto, identificar las ideas principales, hacer inferencias, predicciones, establecer
relaciones causa-efecto y juzgar la calidad y exactitud del texto. Es por ello que el
principal objetivo de la investigación es proporcionar información sobre la aplicación
Leoteca como parte de una estrategia global para reducir el analfabetismo funcional y
mejorar las habilidades lectoras de los niños de educación general básica. La aplicación
puede incluir funciones interactivas como preguntas de comprensión lectora, juegos y
actividades relacionadas con los libros, estas actividades ayudan a los niños a
comprender mejor el texto que leen y a desarrollar importantes habilidades de
comprensión lectora, como el pensamiento lógico, la identificación de ideas principales
y el análisis de personajes. El método del estudio es deductivo, ya que se recabó
información con el fin de sacar conclusiones basadas en los diferentes estudios
publicados o expuestos. Lo que facilitó la interpretación profunda del análisis de
resultados sobre el tema tratado en este artículo, demostrado que la aplicación Leoteca
es una herramienta tecnológica útil para reducir el analfabetismo funcional en los niños.
Palabras clave: comprensión lectora, analfabetismo funcional, leoteca, niños, lectura
Abstract
Reading comprehension is the ability to understand and understand a text. It implies the
ability to interpret, analyze and reflect on the information contained and to establish
connections and inferences from such content. Reading comprehension involves not
only reading words and their literal meaning, but also understanding the context,
identifying main ideas, making inferences, predictions, establishing cause-effect
relationships and judging the quality and accuracy of the text. That is why the main
objective of the research is to provide information about the Leoteca application as part
of an overall strategy to reduce functional illiteracy and improve the reading skills of
children in basic general education. The application can include interactive features
such as reading comprehension questions, games, and book-related activities; these
activities help children to better understand the text they read and to develop important
reading comprehension skills such as logical thinking, identification of main ideas, and
character analysis. The method of the study is deductive, since information was
gathered in order to draw conclusions based on the different studies published or
exposed. This facilitated the deep interpretation of the analysis of the results on the
topic discussed in this article, demonstrating that the Leoteca application is a useful
technological tool to reduce the analysis of the results.
Keywords: reading comprehension, functional illiteracy, leoteca, children, reading.
Introducción
En la era digital, el acceso a la información y la adquisición de competencias de lectura
y escritura se han convertido en una parte importante del desarrollo de los niños. Según
Mungarro y Parra (2019) “la diversidad electrónica de textos no sólo presenta nuevas
formas de producir y comunicar o transmitir textos; éstos han integrado modificaciones
significativas a los elementos básicos del texto impreso, mismos que impactan en los
procesos de comprensión lectora” (p. 61). En ese sentido, el lector que tiene variedad de
acceso a información textual debe ser capaz de construir su conocimiento, a través de lo
que lee. Por desgracias, el analfabetismo funcional sigue siendo una realidad alarmante
en muchos países. Esto se refiere a la incapacidad de comprender y utilizar eficazmente
la lectura y la escritura en la vida cotidiana.
Afortunadamente, los avances tecnológicos han permitido el desarrollo de innovadoras
herramientas de enseñanza y aplicaciones que abordan este problema. Según Maguiño
et al. (2020):
Las nuevas tecnologías han dado paso a estos cambios posibilitando el trabajo en
red en ambientes virtuales de aprendizaje, a través de espacios colaborativos y
flexibles, que permiten una mayor autonomía del estudiante, a la vez que
posibilitan la asesoría permanente del docente, quien se convierte en un
facilitador del proceso de aprendizaje para que el estudiante construya su
conocimiento (p. 1811)
Una de las nuevas tecnologías es la app Leoteca, cuyo objetivo es animar a los niños a
leer y ayudarles a mejorar sus habilidades lectoras. Leoteca es una atractiva oferta
educativa que utiliza la tecnología como aliada en la lucha contra el analfabetismo
funcional.
El principal objetivo de Leoteca es despertar el interés de los niños por la lectura y
conseguir que lean con regularidad. A través de una plataforma intuitiva y fácil de usar,
los niños pueden explorar distintos géneros literarios, desde historias clásicas hasta
cuentos de hadas modernos, según Saltos (2021):
Leoteca es una plataforma de seguimiento de la lectura en forma de red social de
lectura destinada al uso escolar y familiar, que, tras el éxito de su fórmula en
otros países europeos, nace con el objetivo de ofrecer una «nueva vía
imaginativa y atractiva para incrementar la motivación lectora de los niños»;
para lo cual, pone a disposición de los lectores información de más de 35.000
títulos de más de 300 editoriales, que han encontrado un nuevo canal para dar a
conocer sus obras y aumentar las posibilidades de venta. Ayuda a fomentar en
los niños el gusto por los libros a través de las TIC y convierte la lectura en un
acto social (p. 36)
La aplicación también incluye herramientas como la pronunciación de palabras, un
amplio catálogo de libros electrónicos, actividades interactivas y herramientas
educativas adaptadas a diferentes grupos de edad y niveles educativos para ayudar a los
jóvenes lectores a comprender y ampliar su vocabulario.
La alfabetización es esencial para el éxito académico, el desarrollo personal y la
independencia, por lo que es importante fomentar la alfabetización funcional desde una
edad temprana. La capacidad de comprender textos, expresarse por escrito y
comunicarse eficazmente es esencial en todas las esferas de la vida, por lo que es
importante proporcionar a los niños las herramientas que necesitan para desarrollar sus
capacidades de lectura y escritura y convertirse plenamente en personas competentes y
socialmente activas.
Los programas como Leoteca están reconocidos como una estrategia útil para combatir
el analfabetismo funcional infantil, según Peña y Torres (2022):
El analfabetismo funcional se concibe como una forma de vínculo con el saber
que obstaculiza el espíritu investigador. La persona a pesar de haber superado la
enseñanza formal solo logra codificar y decodificar mensajes sin obtener niveles
de interpretación más altos (p. 119)
Al crear un entorno interactivo y atractivo virtualmente en el que la lectura puede ser
una experiencia agradable, el programa ayuda a fomentar el amor por los libros, dejando
a un lado la baja comprensión lectora o analfabetismo funcional, mejorando habilidades
lectoras de los niños.
A continuación se examina con más detalle las funciones y ventajas de las bibliotecas
virtuales (Leoteca) y su repercusión en la educación y la alfabetización funcional de los
niños.
1.1 Analfabetismo funcional
El analfabetismo funcional significa que una persona es incapaz de comprender, utilizar
y aplicar las competencias básicas de lectura y escritura en la vida cotidiana. En
contraste con el analfabetismo absoluto (la incapacidad de leer o escribir en absoluto), el
analfabetismo funcional significa que una persona posee las competencias básicas de
lectura y escritura, pero tiene dificultades para comprender el contenido de los textos
escritos y aplicarlos en diferentes situaciones.
Los analfabetos funcionales son incapaces de realizar todas las actividades que la
lectura y la escritura requieren para funcionar eficazmente en un grupo o comunidad.
Según Quishpe (2020):
El analfabeto funcional sería aquella persona que ante una información (o
conocimiento en codificación alfabética) es incapaz de operativizar la en
acciones consecuentes y, en este sentido, diremos que no posee la habilidad de
procesar dicha información de una forma esperada por la sociedad a la que
pertenece (p. 290)
El analfabetismo funcional incluye una capacidad lectora insuficiente para realizar
tareas de la vida diaria y del trabajo que requieran una lectura por encima de un nivel
básico. Es importante abordar el analfabetismo funcional mediante diferentes estrategias
de apoyo al desarrollo de la lectura.
1.1.1 Características del analfabetismo funcional
Puede reconocer los sonidos de las letras y las palabras, pero no puede obtener
información básica de la lectura.
Incapaz de comprender o escribir frases sencillas relacionadas con la vida
cotidiana.
No comprende el lenguaje especializado, etc.
Se confunde fácilmente con el significado de dos palabras que se escriben de
forma diferente, pero tienen sonidos muy parecidos.
Tiene dificultades para leer y comprender las etiquetas de los medicamentos, los
extractos bancarios, comparar las ventajas e inconvenientes de dos productos
similares o rellenar formularios de trabajo.
No puede seguir el texto de un programa o película en lengua extranjera, utilizar
un diccionario o leer un mapa.
Las personas que sólo saben leer y escribir en una lengua distinta de la lengua en la que
viven, también pueden considerarse analfabetas funcionales. El analfabetismo funcional
difiere del analfabetismo estricto, que es la incapacidad de leer y escribir frases sencillas
en cualquier lengua.
El analfabetismo afecta a personas de todas las edades y orígenes. El analfabetismo
funcional puede deberse a bajos niveles de educación, falta de oportunidades de
aprendizaje, factores socioeconómicos, barreras lingüísticas o problemas de aprendizaje.
1.2 Comprensión lectora
Estos procesos de comprensión lectora pueden parecer más o menos superficiales y
automáticos. El reconocimiento de letras y palabras es más rápido cuanto más adulto se
es y más se aprende a leer. Sin embargo, el lector desempeña un papel mucho más
importante y complejo en la fase final de la búsqueda global de significado. Esto
significa que cada lector tiene que transformar el texto para obtener una comprensión
más profunda, para ir más allá del simple significado del texto o de las palabras.
Según Badillo e Iguarán (2020):
Desde esta perspectiva, la comprensión lectora se ha convertido en parte, del ideal
de lo que significa ser buen lector y es considerado como uno de los elementos
claves, para obtener en la persona un gusto por la lectura que trascienda los ámbitos
formalizados para su aprendizaje. En este sentido, pareciera ser que leer significa
comprender, comprender significa disfrutar (p. 58)
Es decir, que son personas que han aprendido a leer y escribir, pero pierden lo
aprendido porque no lo utilizan, se les puede pedir que lean en voz alta el texto que se
les da y lo leerán bien, con pausas y símbolos gramaticales, pero si se les pregunta qué
están leyendo, lo más probable es que den el texto en una versión incompleta.
1.2.2 Características de la comprensión lectora
La competencia o comprensión lectora es algo más que leer palabras y sus significados;
implica comprender el contexto, identificar las ideas clave, deducir información
relevante, hacer predicciones, determinar la causa y el efecto y evaluar la calidad y
exactitud de la información. Para una mejor comprensión lectora se debe desarrollar las
siguientes habilidades:
Decodificación
Fluidez
Vocabulario
Construcción de oraciones y cohesión
Razonamiento previo
Memoria funcional y atención
La comprensión lectora es la capacidad de entender el texto que se lee en términos de
comprensión lectora general y comprensión de palabras. Según Fonseca et al. (2019) “se
convierte en el objetivo fundamental de la lectura y consiste en una actividad mental
para construir el significado a partir del contenido planteado en el texto” (p.92). La
comprensión lectora es importante en todos los ámbitos de la educación y la vida
cotidiana. Una buena comprensión lectora ayuda a las personas a acceder a la
información, seguir instrucciones, resolver problemas, tomar decisiones con
conocimiento de causa y comunicarse con eficacia.
1.3 Aplicación Leoteca
Leoteca es una biblioteca virtual de libros infantiles donde alumnos, familias y
profesores pueden interactuar de sus lecturas. Está diseñado para promover la lectura y
dar a las familias y maestros las herramientas que necesitan para seguir el progreso de
lectura de sus hijos.
Según Palma y Párraga (2022):
Permite al docente identificar el conocimiento de la comprensión lectora por medio
de unas fichas accesibles que detallan las características contextuales del uso de
estrategias de aprendizajes para el área de lenguaje y literatura. Además, en esta
ficha se localiza el título, el autor, sus características técnicas, una breve sinopsis,
etc. comunidad (p. 705).
Actualmente existen una serie de plataformas de educación en línea donde profesores y
alumnos pueden participar para enriquecer el conocimiento mutuo y fomentar el
aprendizaje colaborativo a través de actividades que permiten la autoevaluación o la
reflexión sobre el trabajo realizado. Una red social educativa que se destaca es Leoteca,
una plataforma comunitaria infantil donde los estudiantes pueden compartir
experiencias con los maestros además de la lectura.
Según González et al. (2018):
Es una comunidad social de libros infantiles para niños, padres y maestros donde se
puede compartir e interactuar de manera virtual con otras personas con el fin de
fomentar el gusto por la lectura y proporcionar herramientas para trabajar en el área
de lengua castellana (p. 48).
Esta comunidad virtual sirve para conectarse con niños pequeños, fomenta la lectura y
brinda a las familias y maestros las herramientas que necesitan para seguir el progreso
de lectura de sus hijos. Un recurso perfecto para profesores de español y literatura,
segunda lengua u otras materias para fomentar la lectura en estudiantes de primaria y
secundaria.
Leoteca es una plataforma de seguimiento de la lectura en forma de red social para
escuelas y familias. Ofrece una nueva forma imaginativa y emocionante de aumentar la
motivación de su hijo para leer.
1.3.1 Beneficios de la aplicación Leoteca en la educación
Aplicar la aplicación Leoteca en la educación permite apoyar a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, lo que desarrolla un aprendizaje más eficiente y significativo en
los estudiantes; además, despierta el interés de leer por gusto y no por obligación. Por
otro lado “al unirse a Leoteca, al mismo tiempo que los más pequeños leen” fomentan la
participación activa, la creatividad, alimentan la curiosidad e imaginación (Martínez,
2020).
Desde Leoteca los niños pueden:
Consultar y descubrir nuevos materiales de lectura.
Compartir sus experiencias con amigos y profesores.
Ver lo que han leído sus compañeros de clase.
Comentar los libros que han leído. Empezar a crear su propia literatura.
Recomendar historias.
El uso de estrategias de lectura digital y los avances en demostraciones virtuales
(visuales) de lectura, o como otros autores las denominan, booktrailers, permitieron
validar el método implementado para incentivar a los estudiantes a mostrar interés por
la lectura de una forma más dinámica y estratégica. También es posible mejorar la parte
analítica, argumentativa y resolutiva de las habilidades lectoras de los estudiantes.
Nuevamente, todo esto se logra a través de archivos digitales que se utilizan en
evaluaciones de conocimientos basadas en alfabetización digital y comprensión de
lectura para brindar aprendizaje.
Según Quishpe (2020):
Esta herramienta Leoteca ofrece libros de diversos géneros literarios, con un
lenguaje adecuado y en algunos casos libros ilustrados que fomentan una
experiencia dinámica en cuanto a la lectura fomentando el gusto 47 y la
motivación por leer, como paso fundamental para mejorar la comprensión
lectora (p. 46).
Dado que se vive en una época en la que ya no se puede hablar de lectura, sino de
diversidad de la lectura, Leoteca puede actuar como cualquier otra red social que los
niños conocen y utilizan hoy en día como una herramienta amena para fomentar la
lectura, pero con un plus de seguridad y para la compañía de adultos, que parece ser
opcional.
Leoteca es la plataforma de animación a la lectura donde niños, padres y profesores
hablan de lo que leen. Esta comunidad virtual tiene como principal objetivo fomentar el
gusto por la lectura entre los más pequeños y proporcionar a familias y profesores una
herramienta para seguir la evolución lectora de los niños (Smartick, 2021).
Los niños y niñas viven actualmente en una era puramente digital y utilizar libros en
papel no les conviene. Hoy en día, diversos medios digitales como audiolibros, video
cuentos, comunidades de lectura, etc. fomentan el interés por la lectura y permiten a los
estudiantes explorar y leer lo que les gusta, no viendo la lectura como una imposición,
sino como un placer.
Según Palma y Párraga (2022):
Es responsabilidad de los docentes de literatura fomentar la lectura dentro del
aula para favorecer en ciertas habilidades del alumno, por ello, este estudio tiene
como objetivo diseñar una estrategia didáctica basada en el uso de la plataforma
digital Leoteca, con la finalidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje (p. 703).
Las estrategias que utilizan los docentes para incentivar a los estudiantes a leer son
tradicionales porque carecen de conocimiento sobre los recursos digitales que contienen
materiales que interesan a los estudiantes en la lectura, pero creen que la página web es
el plus que necesitan para sumar el gusto por la lectura a los niños y niñas. El
dispositivo contiene una gran cantidad de texto y además brinda al alumno acceso a
libros digitales que se adaptan a sus gustos y necesidades.
Según Peña (2023, p.9) para aprovechar al máximo lo que se presenta en los libros es
vital perfeccionar la habilidad de comprensión de lectura, ya que cuanto más se lea y
estudie, más mejorará la comprensión de lo que se presenta.
Cuando los estudiantes de primaria leen, demuestran comprensión lectora y aprenden
nuevo vocabulario, mejoran la ortografía, la expresión, la escritura, ejercitan el cerebro,
estimulan la creatividad y la imaginación, leen en voz alta con confianza y alcanzan la
excelencia académica casi de inmediato. Para reservarles tiempo de lectura y asientos
cómodos para ellos durante las lecciones, es necesario alentarlos dándoles la
oportunidad de elegir lo que quieren leer, los maestros deben acompañar a los
estudiantes y guiarlos para que comprendan lo que quieren, leer y motivarlos, decir
expresa tus sentimientos.
Con base en lo anterior, se puede concluir que cuando la app Leoteca es utilizada
correctamente en el proceso de comprensión lectora, trae grandes cambios positivos en
el proceso de aprendizaje, donde los alumnos son proactivos, atentos y se involucran
activamente en el proceso de aprendizaje con el objetivo de adquirir conocimientos y
habilidades para desempeñarse en todos los ámbitos de la sociedad.
Metodología
2.1 Tipo de investigación
Esta investigación busca proporcionar información sobre la aplicación Leoteca como
parte de una estrategia global para reducir el analfabetismo funcional y mejorar las
habilidades lectoras de los niños de educación general básica, por lo tanto, este trabajo
de investigación es de base descriptiva debido a que, tiene como objetivo identificar
características de otras investigaciones acerca de cómo la aplicación antes mencionada
tiene grandes resultados al momento de que los niños adquieren mejoras en sus
habilidades de lectura, teniendo así un aprendizaje significativo en el salón de clases.
2.1 Método de investigación
El método del estudio es deductivo. Según Palmett (2020) este “se alcanza observando
ejemplos e hipótesis y generalizando la clase completa.”, Es decir, este método permite
recabar información con el fin de sacar conclusiones basadas en los diferentes estudios
publicados o expuestos, lo que facilita la interpretación profunda de la información y los
datos sobre el tema tratado en este artículo.
2.2 Instrumento
La investigación es de carácter documental ya que la información recopilada se obtuvo
de fuentes secundarias como: documentos, tesis, artículos científicos, repositorios y la
base de datos como Google Académico; Además como técnica se utilizó la ficha de
análisis, lo que permitió una comparación de estudios de las investigaciones elaboradas
con anterioridad.
Resultados
3.1 Análisis de resultados
De acuerdo con las investigaciones estudiadas, se concuerda como la plataforma
Leoteca tiene un gran impacto al momento que los niños empiezan a leer, lo cual se
visualiza en la Tabla 1.
Tabla 1
Comparación de Competencias Lectoras
Autor (es)
Arce Pinos Mateo José
Calle Vera José Luis
Año
2023
País
Azogues - Ecuador
Genero
Tesis de Pregrado
Titulo
Estrategia didáctica mediante el uso de la plataforma web Leoteca para Fortalecer
la Comprensión Lectora en el Octavo año de E.G.B.
Población
Estudiantes de Octavo año de E.G.B.
Tabla
Se anexará una tabla de la pág. 38, donde se ha escogido el “Porcentaje de
estudiantes que fallan en competencias lectoras” ya que los investigadores
evalúan más competencias, por lo que considero importante para el presente tema
de investigación. Por ejemplo:
Figura 1
Porcentaje de Estudiantes que Fallan en Competencias Lectoras
Nota. Arce y Calle (2023). La tabla presente muestra los datos de los estudiantes
que más fallan en interpretar un texto de forma correcta.
Análisis de
tablas
Se puede observar que el desempeño de la mayoría de los estudiantes fue cada
vez peor bajo e inadecuado al interpretar textos, afectando en la lectura, por otro
lado, se obtuvo una minoría que presento un desenvolvimiento regular en
argumentar un texto y por último pocos estudiantes les es fácil formular posibles
soluciones de lo leído.
Tabla 2
Comparación de la Baja Comprensión Lectora
Autor (es)
Peña Arevalo, Cinthya Angelica
Año
2023
País
PIURA – PERÚ
Genero
Tesis de Grado
Titulo
Estrategias Pedagógicas Para Promover la Lectura Comprensiva de Textos en los
Estudiantes del Grado Séptimo de la Institución Educativa Indígena Bossa
Navarro
Población
Séptimo Grado de E.G. B
Tabla
Se anexará una tabla de la pág. 16, donde se ha escogido el “Porcentaje de
estudiantes con baja comprensión lectora” ya que los investigadores evalúan el
antes y después de la aplicación de la metodología, por lo que considero
importante para el presente tema de investigación. Por ejemplo:
Figura 2
Comprensión Lectora Pretest y Postest
Nota. Peña (2023). La tabla presente muestra los datos de los estudiantes que con
los diferentes niveles de comprensión lectora.
Análisis de
tablas
Se constató que la mayoría de los alumnos tienen dificultades para reconocer
palabras y que la enseñanza del vocabulario y la pronunciación no se lleva a cabo
de forma adecuada a su edad y nivel, lo que hace que los alumnos no puedan
demostrar una buena capacidad de lectura.
Tabla 3
Uso de Actividades Interactivas por Medio del Computador para Mejorar la Comprensión Lectora
Autor (es)
Angélica Lorena Chato Veloz
Año
2018
País
Ambato - Ecuador
Genero
Tesis de Pregrado
Titulo
“La tecnología educativa y su relación con el desarrollo de la comprensión lectora
de los niños de cuarto año de educación básica para la escuela Sergio Quirola del
cantón Ambato de la provincia de Tungurahua”
Población
Estudiantes de Cuarto año de E.G.B.
Tabla
Se anexará una tabla de la pág. 43, donde se ha escogido el “Porcentaje de niños y
niñas que mencionan que aprenderían de mejor manera a comprender un texto
realizando actividades interactivas utilizando el computador. Por ejemplo:
Figura 3
Porcentaje de Estudiantes que Consideran Mejorar su Comprensión Lectora a
Través de las TICS
Nota. Chato (2018). La tabla presente muestra los datos de los estudiantes que
muestran interés por aprender a través del uso de actividades por medio del
computador.
Análisis de
tablas
Se puede observar que los estudiantes consideran que el uso de actividades
interactivas en un computador mejoraría su proceso de comprensión lectora,
debido a que estas actividades ayudan a los niños y niñas a retener la información,
desarrollando interés por aprender.
Hay muchas razones que explican una mala comprensión lectora, como un vocabulario
limitado, la falta de conocimiento del tema, la falta de práctica lectora, dificultades
cognitivas como problemas de concentración y memoria y dificultades de aprendizaje.
Comparando estos dos resultados se menciona que hay un bajo nivel de comprensión
lectora en los diferentes cursos de Educación General Básica y esto se da debido a la
metodóloga aplicada por los docentes al momento de impartir el gusto por la lectura.
Cada investigación obtuvo buen resultado tras aplicar la aplicación Leoteca para
fomentar la lectura ya así mejorar su aprendizaje.
Conclusiones
En conclusión, se realizó una fundamentación teóricamente que sustento la
investigación donde se reveló la importancia y el avance que representaría la utilización
de la plataforma web Leoteca mediante los talleres participativos como estrategia
didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora.
Se evidenció que los alumnos mantienen niveles de comprensión lectora baja y esto se
debe a que no se desarrollan las habilidades de lectura de manera correcta.
Una de las estrategias con las que los estudiantes tuvieron más dificultades fue la
comprensión lectora, ya que parecía que la mayoría de ellos no entendían el texto. Sin
embargo, cabe destacar que la aplicación virtual Leoteca mejoró los resultados, lo que
sugiere que un poco más de persistencia y orientación pueden ayudar a los estudiantes a
mejorar sus resultados de aprendizaje.
Este estudio demuestra que es posible motivar a los alumnos para que utilicen
estrategias de lectura correctas mediante la enseñanza indirecta, aunque padezcan
dislexia, ya que tales déficits pueden abordarse mediante métodos y técnicas de
aprendizaje simulado.
Referencias
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