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• e-ISSN: 2806 - 593X
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Período marzo - junio · 2025
Vol. 4, Núm. 1
Composición musical como estrategia didáctica para desarrollar la
redacción de textos en estudiantes de Educación General Básica
Musical Composition as a Didactic Strategy to Develop Text
Writing Skills in General Basic Education Students
Fecha de recepción: 2023-08-22 • Fecha de aceptación: 2024-07-06 • Fecha de publicación: 2025-03-10
Emilia Cabrera Quirola
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
egcabrera@uce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-4164-6085
RESUMEN
La composición musical aplicada en el contexto educativo es una estrategia didáctica motivadora
que permite a los estudiantes conectar con situaciones de su interés y explorar sus sentimientos por
medio de la experimentación con melodías y letras. La presente investigación tuvo como objetivo
sugerir la composición musical como estrategia didáctica para desarrollar la redacción de textos
en los estudiantes de Educación General Básica. Se desarrolló un estudio de carácter documental-
bibliográco de tipo descriptivo, con enfoque cualitativo y método deductivo. Los resultados
reejaron que los estudiantes presentaron complicaciones en la redacción de textos. Según datos
recolectados por el ERCE (2019), el 77% de los alumnos presentaron dicultad al escribir una carta
y el 68% al redactar un texto narrativo. Esto se debe en gran medida a la utilización de estrategias
tradicionales que limitan la habilidad de redacción a algo netamente académico y obligatorio. Por
lo tanto, en apoyo con las ideas de Miñan y Espinoza (2020), Chica et al. (2021) y Dzib et al. (2023),
https://doi.org/10.35290/ru.v4n1.2025.1053
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se propuso integrar la composición musical como parte de la labor docente para fortalecer el lado
creativo e imaginativo, estrategia con la cual los docentes estuvieron de acuerdo en implementar.
PALABRAS CLAVE: composición musical, educación musical, escritura, redacción, creatividad
ABSTRACT
Musical composition applied in the educational context proves to be a motivating didactic strategy
that allows students to connect with situations of interest and explore their feelings through
the experimentation with melodies and lyrics. The present research aimed to suggest musical
composition as a didactic strategy to develop text writing skills in students of Basic General
Education. A documentary-bibliographic study was conducted, of a descriptive type, with a qualitative
approach and deductive method. The results show that students have diculties in writing texts.
According to data collected by ERCE (2019), 77% of students have diculty writing a letter and 68%
have diculty writing a narrative text. This is largely due to the use of traditional strategies that
limit writing skills to something purely academic and obligatory. Therefore, in support of the ideas
of Miñan and Espinoza (2020), Chica et al. (2021), and Dzib et al. (2023), it is proposed to integrate
musical composition as part of the teaching process to strengthen the creative and imaginative side,
a strategy that teachers agree to implement.
KEYWORDS: music composition, music education, writing, creativity
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Introducción
En la actualidad, los estudiantes presentan dicultad en la redacción de textos, debido a que
no logran plasmar sus ideas por escrito, no siguen una estructura coherente y tienen faltas
ortográcas. Esto se debe en gran parte a la práctica pedagógica, ya que no se implementa
metodologías que motiven al estudiante, sino que se continúa utilizando estrategias tradicionales,
que no promueven la libertad creativa y que limitan a seguir una estructura en concreto.
En la producción de textos es menester considerar estrategias signicativas, de manera
que mediante su empleo se pueda alcanzar el desarrollo de habilidades comunicativas, la
elaboración de textos en un marco de creatividad que fortique el conocimiento y aporte al
bagaje de contenidos. (Maza et al., 2022, p. 380)
Es decir, el mantener un enfoque en las estrategias enseñanza teórica y de redacción habituales,
no incentiva el potencial creativo que el estudiantado posee. Por ende, lo perciben solamente como
una tarea netamente académica y obligatoria por la obtención de una calicación numérica, siendo
de importancia que el docente implemente estrategias signicativas para la producción de textos,
que contribuyan y fomenten en el estudiantado diversas habilidades comunicativas.
En un estudio realizado, Herrera et al. (2020), a través del uso de un muestreo con enfoque
selectivo, en el cual se escogieron a 37 estudiantes quienes experimentaron problemas en
cuanto a la redacción de textos, los resultados indicaron que el 56, 8%, no domina la utilización
de normas gramaticales, de acentuación y ortográcas y el 78,4% no puede relacionar las ideas e
interconectarlas, redacta párrafos sin coherencia y sin demostrar la idea principal del texto.
Estos datos, a su vez, se corroboran con un estudio llevado a cabo por Rodríguez et al. (2023),
quienes mencionaron que entre los problemas frecuentes a los cuales se enfrentan los discentes
son la capacidad que tienen para producir textos; estos se establecieron a través de tres niveles,
donde los resultados reejaron que el 17,31% se encuentra en un nivel de logro, el 57,69% en nivel
de proceso y el 25% un nivel de inicio en las dimensiones de textualización y revisión textual.
Ante esta situación, ha surgido la necesidad de buscar metodologías y estrategias motivadoras
que promuevan y mejoren la redacción de textos en los alumnos. Así, el presente estudio
exploró la aplicación de la composición musical como una estrategia efectiva para abordar esta
problemática.
1.1. Redacción de textos
La producción de textos es un medio artístico que, mediante la creatividad, permite explorar los
sentimientos y emociones a través del uso de la palabra: ‘‘El proceso de escribir se debe traducir
en producción de ideas, en la generación de conceptos y puntos de vista que promoverán un
verdadero acto comunicativo’’ (Herrera et al, 2020, p. 26). Es decir, la escritura o producción de
textos es la parte fundamental del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Esto debido a que, con
su correcta aplicación, los estudiantes podrán hacer uso de este recurso para así transmitir todo
aquello que sientan y deseen compartir, y a su vez, esto permitirá que por medio de la práctica
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puedan desarrollar una mejor redacción entendiendo la estructura de los textos, haciendo uso de
los recursos literarios aprendidos y comprendiendo el proceso que han realizado.
Así mismo, a la escritura se la considera como un proceso fundamental para la comunicación
y mediante su aplicación se ha logrado generar, establecer, registrar y almacenar todo tipo de
información.
La escritura se transforma en la posibilidad de crecimiento constante y no una simple
habilidad, porque además de servir de puente para conocer o dar a conocer, también reforma la
conciencia; es decir, que la expresión escrita tiene efectos en los pensamientos y sentimientos
de quien la emite. (Pisco et al., 2023, p.334).
Por lo tanto, la escritura debe ser entendida más allá del aprendizaje técnico, pues no solo consiste
en aplicar de manera correcta una estructura gramatical, sino que también es importante que el
estudiante pueda identicar esta actividad como una fuente para expresar aquello que siente,
poder transformar sus emociones por medio de la palabra, aplicando lo teórico con la práctica,
para que así pueda experimentar su interior y transmitirlo a través de la estética del lenguaje para
aprender a comunicar y expresar, entender y reexionar, comprender y analizar.
Por otra parte, la redacción de textos, en su mayoría se encuentra enmarcado en la aplicación
de metodologías tradicionales que no motivan a los estudiantes, por lo que la aplicación de esta
actividad resulta ser aburrida y se la realiza solamente con el n de cumplir con una tarea.
Las estrategias didácticas para la producción de textos literarios narrativos no sólo benecian
al estudiante como lector sino también desde el punto de vista de la escritura, debido a que,
posibilita sacar a ote sus ideas, conocimientos, imaginación, sentimientos y emociones. (Maza
et al., 2022, p.380).
De tal manera, la redacción de textos se ha visto limitada solo a la enseñanza teórica, en la cual
el docente se ha encargado de dar el tema y no permitir la participación del estudiante, lo cual no
contribuye al aprendizaje signicativo, sino más bien a un proceso de memorización. El estudiante
necesita ser partícipe del proceso de redactar, ya que, mediante esta actividad, puede explorar y
reexionar sus propias ideas y llegar a la construcción de un texto de su interés.
1.1.1. Importancia de la redacción de textos
La redacción de textos es una herramienta fundamental para explorar diversos conocimientos e
información.
La escritura es una poderosa herramienta que desarrolla el pensamiento y canaliza el
aprendizaje. Es un elemento estratégico para los ciudadanos del mundo que se mueven en
un terreno cada vez más global, con uidez constante e inmediata de información, datos y
conocimientos. (Rodríguez et al., 2023, p. 290)
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
De tal manera, la escritura de textos resulta ser de gran importancia para la adquisición de
información y la consolidación del conocimiento en diferentes disciplinas, lo cual la convierte en un
factor principal para llevar a cabo un proceso efectivo de enseñanza-aprendizaje. Esto debido a que
promueve el interés del estudiante por aprender para expresar y organizar las ideas sobre un tema,
reexionar sobre lo aprendido en el aula de clases, lo cual le permitirá estructurar todas sus ideas
siguiendo una estructura gramatical coherente y lógica, pero sobre todo manteniendo la esencia
del tema que al estudiante le guste a través de dejar uir su imaginación y creatividad.
1.1.2. Redacción creativa
Escribir es una habilidad en la que el sujeto plasma su reexión y comunica por medio de la
palabra. Escribir con creatividad deriva hacia un fenómeno de los más complejos de la actividad
humana porque implica la integración de operaciones mentales con la imaginación y la
creatividad. (Puerto y Chancay, 2021, p. 3)
Por lo tanto, el redactar textos debe darse de manera creativa, para que los estudiantes puedan
animarse a indagar y realizar diversos escritos por gusto. Así, pueden expresar sus diversas
experiencias por medio de narraciones permitiéndoles aprender sobre la estructura que debe tener
un texto y, como consiguiente, los procesos necesarios que se debe seguir para la construcción de
uno con una estructura gramatical correcta. Asimismo, enfocar los textos en los intereses de los
alumnos para que puedan redactar sus pensamientos e imaginario.
1.2. La música como medio de expresión
La música en forma de canciones es una poderosa herramienta para expresar sentimientos
difíciles de comunicar.
La música es una necesidad humana básica, es parte de la vida diaria del ser humano, donde
sea que este se dirija el ritmo y las melodías lo acompañan, es usada por el ser humano para
expresar sus sentimientos y emociones, la usa para representar situaciones alegres o tristes o
sin más solo para disfrutar la música en sí misma. (Dzib et al., 2023, p. 4)
Es decir, las canciones permiten expresar sentimientos, estimulan emociones y la imaginación, lo
cual es clave para el aprendizaje duradero. Las canciones son herramientas valiosas para conectar
con las emociones y facilitar la comprensión y retención de información. Además, su capacidad
de enganche y permanencia en la memoria refuerza el aprendizaje signicativo. En resumen, las
canciones son una forma efectiva de manifestar emociones, estimular la imaginación y promover
un aprendizaje duradero.
Las canciones son una herramienta que ayuda a desarrollar muchas habilidades, en las que
se incluyen la pronunciación y la escucha, además de crear un clima armonioso y estimulante
para los estudiantes como elemento motivador, conectándose así dos palabras simples pero
poderosas como son el entretenimiento y el aprendizaje. (Laura et al., 2024, p. 15)
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Es decir, las canciones en el proceso de redacción de textos resultan un recurso didáctico
enriquecedor debido a los aspectos que la componen, contribuyendo a la mejora de aspectos
técnicos del lenguaje y el disfrute de la expresión emocional por medio de las letras que en esta
pueden componerse.
1.2.1. Composición musical como estrategia innovadora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
La composición musical es un arte que permite lograr un desarrollo integral.
La música en la escuela, ayuda al niño a desarrollar actitudes positivas, controlar y reconocer
sus propias emociones, además de lograr benecios en distintos ámbitos educativos, así
como en el comportamiento y conducta de un niño. Con lo anterior descrito, se puede decir
que la música no solo contribuye en el aprendizaje, sino que también sirve como terapia o
rehabilitación en las dicultades del aprendizaje o trastorno del desarrollo cognitivo. (Dzib et al.,
2023, p. 6)
Por lo cual, su aplicación como actividad pedagógica da como resultados varios benecios para
los estudiantes. Por medio de idear letras y jugar con melodías se puede transmitir un mensaje
favoreciendo al razonamiento, la organización y sobre todo la creatividad. Es importante que en
la labor docente se busquen estrategias novedosas que promuevan el interés del estudiante, para
que así la clase y actividades no sean netamente monótonas, sino que formen parte de un proceso
divertido que incentive el aprender.
Consideran la música como necesidad primaria de la vida, razón por la cual debe formar parte
de la realidad del escolar y ser implementada como una herramienta pedagógica desde edades
tempranas en el logro de las capacidades cognitivas, perceptivas y expresivas del niño, en
particular las relativas a la lengua materna, donde la lectura ocupa un rol fundamental como vía
de apropiación de conocimientos. (Miñan y Espinoza, 2020, p. 455)
Es decir, el incorporar la música en el proceso de enseñanza y de aprendizaje resulta ser un
recurso llamativo. En primer lugar, permite que el aula de clases sea un lugar en donde el
estudiante a más de aprender, podrá sentirse relajado y en conanza; de la misma manera, la
música crea un impacto positivo en los estudiantes, ya que este recurso incentiva a que este se
sienta más tranquilo en transmitir sus emociones, en desarrollar su lado social, y sus habilidades
comunicativas y de lectoescritura.
Al trabajar con canciones se motiva y estimula la habilidad e inteligencia verbal, musical,
interpersonal e intrapersonal.
La música favorece la expresión de emociones e ideas a través de la manipulación de sonidos
y melodías, que fomentan experiencias signicativas impulsadoras de la expresión de los seres
humanos. Por ello, es primordial que en las instituciones educativas se promuevan actividades
que generen habilidades expresivas como tocar instrumentos, bailar o cantar, que permiten
fortalecer su desarrollo interpersonal y lingüístico. (Chica et al., 2021, p.340)
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Cada estudiante es diferente y aprende de manera diversa, por lo cual buscar estrategias
adecuadas para su tipo de aprendizaje es primordial para mejorar el proceso de enseñanza y
de aprendizaje para que el alumno pueda adquirir conocimientos signicativos. El incorporar la
elaboración de canciones facilita la integración en el proceso de diversas habilidades múltiples,
por ejemplo: la habilidad verbal, en cuanto al trabajo que se da por medio de la palabra; la habilidad
musical, mediante la identicación de la melodía y ritmo; habilidad interpersonal, mediante la
interacción que se crea con el resto de los compañeros de aula.
1.2.2. Aplicación de la composición musical en la redacción de textos
La composición musical como estrategia didáctica, permite que los estudiantes puedan
conectar con sus intereses, para así explorar sus sentimientos y pensamientos, debido a que la
música permite desarrollar una sensibilización del lenguaje, es decir, contribuye como medio de
comprensión, interpretación y expresión.
La música facilita el lenguaje interpersonal y transforma maneras de pensar, sentir o actuar a
través de sus melodías que suelen ser transmisoras de letras que generan sensibilidad y llegan
directamente al subconsciente de las personas, propiciando estados de análisis de diversas
situaciones del mundo. Por lo tanto, es menester que en los centros educativos se creen
espacios didácticos donde se desarrolle el lenguaje artístico a través de diversas actividades.
(Chica et al., 2021, p.340)
La música resulta ser un medio de comunicación único, el cual permite que los estudiantes
construyan y transmitan mensajes de forma literaria que resulte ser novedosa, llamativa y que los
apasione. Cuando se elabora una canción, se trabaja por medio de la experimentación jugando con
el ritmo, rimas, métrica y estructura gramática. Por ende, esto benecia al desarrollo de habilidades
narrativas, permitiendo que mejoren en su proceso de redacción.
La combinación de la redacción de textos y la composición musical convierte en una estrategia
didáctica efectiva para fomentar la comunicación escrita y las habilidades lingüísticas en
los estudiantes. La utilización de textos auténticos como las letras de canciones ofrece una
oportunidad única para fortalecer la lectura y escritura. Estos textos auténticos, que se encuentran
en contextos reales de uso, permiten a los estudiantes explorar diversos géneros literarios,
estructuras gramaticales y recursos estilísticos presentes en las canciones. Además, al trabajar
con las letras de las canciones, los estudiantes expresen sus ideas, sentimientos y pensamientos
de manera creativa.
Metodología
2.1. Tipo de investigación
En la presente investigación, se desarrolló un estudio descriptivo con un enfoque cualitativo, para
comprender y describir el impacto de la composición musical como estrategia didáctica para
desarrollar la redacción de textos en estudiantes de Educación General Básica. La investigación
descriptiva permitió obtener una visión detallada y precisa de cómo la utilización de la
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composición musical como estrategia en el proceso de enseñanza y de aprendizaje contribuye al
desarrollo de la escritura.
2.2. Método de investigación
El método de investigación deductiva se basa en la formulación previa de teorías o conceptos
generales, para luego generar predicciones especícas que pueden ser probadas a través de la
recolección y el análisis de datos. En este estudio en particular, se empleó el enfoque deductivo
para guiar el diseño de la investigación y fundamentar la relación entre la composición musical
como estrategia didáctica y el desarrollo de la redacción de textos en estudiantes de séptimo
grado de Educación General Básica. Por lo tanto, se establecieron conexiones lógicas a partir de
teorías y literatura existente, permitiendo un análisis sistemático y objetivo de la relación entre
la utilización de la música como herramienta pedagógica y su posible impacto en el proceso de
redacción.
2.3. Técnica e Instrumento
Dentro del marco de esta investigación, se llevó a cabo una observación minuciosa de los
proyectos educativos relacionados con la composición musical y la redacción de textos literarios
en estudiantes de séptimo año. Durante el proceso de observación, se registraron datos relevantes
sobre las estrategias didácticas utilizadas, las actividades realizadas y los resultados obtenidos
a partir de la recopilación de documentos bibliográcos, tesis, artículos y la prueba ERCE. Esto
permitió analizar el impacto de la composición musical en categorías pertinentes como el dominio
gramatical, la creatividad y la motivación, con el n de obtener información valiosa y establecer
conexiones signicativas en el estudio.
Resultados
3.1. Comparación e interpretación de resultados
A continuación, se muestran los resultados obtenidos a partir de una revisión exhaustiva de
fuentes bibliográcas y documentos relevantes. La Tabla 1 reejó la recopilación de datos
sobre proyectos educativos, tesis, artículos, y datos obtenidos en la prueba ERCE, los cuales se
encuentran relacionados con la redacción de textos de estudiantes de Educación Básica y la
composición musical como estrategia didáctica.
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Tabla 1
Ficha de Investigaciones Relacionadas con Composición Musical y la Redacción de Textos.
Autor Año Metodología y población Resultados
Herrera-Navas
Cristopher
Olmedo-Cela Ronald
Obaco-Soto Edgar
2020
Se optó por realizar un
muestreo no probabilístico por
conveniencia, seleccionando
especícamente a 37
estudiantes que enfrentaban
mayores desafíos en el ámbito
de la redacción.
El indicador uno, que abarca el dominio
de normas gramaticales, ortográcas y de
acentuación, muestra que el 56,8% de los
estudiantes no logra cumplirlo de manera
satisfactoria. En este aspecto, se observan fallos
en la conjugación correcta de palabras y letras,
el uso adecuado de la coma y el punto, así como
en la aplicación de la tilde. En sus escritos, se
detectan errores en las conjugaciones verbales,
omisión de tildes y falta de conocimiento en la
correcta utilización de los signos de puntuación.
ERCE 2019
Aplicación del examen ERCE
en estudiantes de cuarto y
séptimo grado de educación
básica general (EGB).
En el ámbito del contenido textual, la mayor parte
de los estudiantes (55% al redactar una carta
y 62% al escribir un texto narrativo) demostró
habilidades al escribir sin repeticiones ni
imprecisiones, mientras que aproximadamente el
90% mantuvo el enfoque en el tema principal del
texto. Además, un porcentaje del 23% al redactar
cartas y un 32% al escribir textos narrativos
lograron mantener la cohesión en sus escritos.
Giraldo Camilo 2015
Se llevó a cabo una encuesta
que incluyó preguntas tanto
cerradas como abiertas, junto
con una entrevista en formato
abierto, dirigida a un grupo de
200 profesores.
De los 200 profesores encuestados, 198
indicaron que no implementan la escritura en
el aula de manera intencional y anunciada a
los estudiantes como parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Vides Andrea 2014
Se utilizó un cuestionario junto
con la técnica de observación
para recopilar datos de 22
profesores pertenecientes al
Colegio Centro Educativo El
Valle.
Los resultados indican que el 100% de los
educadores concuerdan en que la música es una
estrategia signicativa para enriquecer el proceso
de formación de sus alumnos.
Nota. Recopilación de información relevante sobre las investigaciones relacionadas con la composición musical y la
redacción de textos.
Los resultados de las investigaciones previas sugirieron que los estudiantes enfrentaron
desafíos en la redacción de textos, especialmente en el cumplimiento de normas gramaticales
y ortográcas. La falta de dominio de estas habilidades lingüísticas puede afectar su capacidad
de comunicación escrita. Por otro lado, se notó que la incorporación de la música como enfoque
pedagógico, tiene un impacto en la capacidad de los estudiantes para establecer una conexión
con sus emociones, facilitando así la comprensión y retención de los temas presentados en clase.
También, fomenta la imaginación y la creatividad, lo que a su vez repercute positivamente en la
habilidad de los estudiantes para redactar textos.
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Tabla 2
Indicadores de la Composición Musical como Estrategia Didáctica y la Redacción de Textos.
Indicador Autor y año Resultados
Dominio de normas
gramaticales,
ortográcas y de
acentuación
Herrera, Olmedo y
Obaco. (2020)
El 56,8% de los estudiantes no alcanza el nivel requerido en el
indicador uno, que abarca el dominio de las reglas gramaticales
(conjugación precisa de palabras y letras), la ortografía (uso
adecuado de comas y puntos) y la acentuación (uso de tildes). Se
observan equivocaciones en la conjugación de palabras, omisiones
de tildes y falta de conocimiento en la aplicación de los signos de
puntuación.
Creatividad y
originalidad
Vides. (2014)
Un 86% de los educadores opinan que resulta signicativo establecer
oportunidades dentro de la asignatura que enseñan, donde sus
estudiantes puedan expresarse de manera creativa a través de la
música.
Motivación y
participación activa
Vides. (2014)
Al examinar la perspectiva de los educadores en relación a la
respuesta de sus alumnos al emplear música en el aula, se descubrió
que el 100% de los docentes indicó que sus estudiantes muestran un
alto nivel de motivación.
Mejora en la
estructura y
coherencia de los
textos
ERCE (2019)
Un 77% de los estudiantes al redactar una carta y un 68% al escribir
un texto narrativo experimentan dicultades para mantener la
cohesión en sus escritos, esta falta de cohesión repercute en la
comprensión del texto por parte del lector y en la uidez general de
la lectura.
Implementación de
estrategias didácticas
motivadoras
Giraldo. (2015)
Un 98.5% de los profesores (198 de 200) conrmaron que no
emplean la escritura de manera deliberada y comunicada en el
aula como una táctica para respaldar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Vides. (2014)
El 100% de los docentes encuestados indican que la música
desempeña un papel fundamental como estrategia para enriquecer
el proceso de educación.
Herrera, Olmedo y
Obaco. (2020)
No se perciben enfoques didácticos que contribuyan al desarrollo
de la escritura, a pesar de la necesidad de guiar a los estudiantes
y proporcionarles las herramientas esenciales para aprender a
redactar. Un 44% de los educadores no incorpora estrategias
metodológicas para enseñar la redacción, mientras que un 25%
utiliza escasamente técnicas para fomentar este aspecto.
Nota. Indicadores para evaluar los resultados obtenidos por otros investigadores.
Mediante el análisis de los diversos indicadores, se demostró que el progreso de las destrezas de
redacción en los estudiantes se ve afectada por las técnicas y estrategias que el docente utiliza
en clase, ya que estas suelen ser repetitivas y mantienen al estudiante desmotivado en participar
y aprender. A su vez, esto provoca que el estudiante cumpla con la actividad solo para poder
conseguir una calicación numérica y no porque sea algo que le parezca interesante.
Por consiguiente, los resultados presentados en la Tabla 2 mostraron que el docente debe innovar
constantemente en cuanto a su práctica pedagógica y, de esta manera, pueda implementar
una metodología que promueva el uso intencional de la escritura, que brinda a los estudiantes
la oportunidad de plasmar sus ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en forma de
textos, para fortalecer de esta manera los aspectos del uso correcto de las normas gramaticales,
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
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puntuación y acentuación, la estructura clara, concisa y coherente de los textos y sobre todo,
estimular su creatividad mediante el empleo de la música como una estrategia motivadora.
Figura 1
Indicador 1: Dominio de Normas Gramaticales, Ortográcas y de Acentuación.
Nota. Herrera, Olmedo y Obaco (2020).
En la Figura 1 se evidenció que un considerable porcentaje de estudiantes a la hora de redactar
cartas o textos narrativos no cumplen con las normas gramaticales, ortográcas y de acentuación,
es decir, presentan dicultades en cuanto a una utilización correcta de comas y puntos,
dicultando el entendimiento del texto, ya que no tiene una estructura clara. Esto va de la mano con
la conjugación incorrecta de palabras, verbos, pronombres adecuados, por lo que no se observa la
coincidencia adecuada entre el sujeto y el verbo. Estos errores afectan la claridad y coherencia de
los textos, perjudicando la comprensión por parte del lector. De tal manera, es importante abordar
estas dicultades y proveer a los estudiantes los recursos indispensables para potenciar su
dominio de las normas gramaticales, ortográcas y de puntuación, lo cual contribuirá a una mejor
redacción de sus textos y a una comunicación escrita más efectiva.
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Figura 2
Indicador 5: Implementación de Estrategias Didácticas Motivadoras.
Nota. Giraldo (2015), Vides (2014) y Herrera, Olmedo y Obaco (2020).
En la Figura 2 se visualiza que los docentes no utilizaban de manera frecuente, y en algunos casos
ni siquiera utilizan estrategias didácticas, que fomenten la habilidad de redacción de textos. Esto
se debe en gran medida a que los maestros estaban desactualizados en cuanto a que metodología
o técnicas innovadoras para fomentar la redacción creativa. Lo mencionado resulta preocupante ya
que, si los educadores no utilizan los recursos esenciales para promover una redacción adecuada
de textos, entonces los estudiantes no podrán mejorar su escritura.
Así mismo, en la investigación realizada por Vides (2014) se demostó que el 100% de los docentes
consideran que implementar la música como estrategia didáctica contribuye al proceso de
enseñanza-aprendizaje pues la composición musical le permite al estudiante sentirse motivado,
identicarse con las tonalidades, jugar con los ritmos y rimas y así expresar sus experiencias por
medio de una estructura musical. A su vez, le permite desarrollar su interés por relatar aquello
que siente o piensa sobre una temática planteada en clase. Esto vuelve al proceso de escribir
una actividad divertida que la realizarán por gusto y no netamente por cumplir con una tarea
académica.
Conclusiones
Basado en la revisión y análisis de la literatura, se ha establecido una correlación positiva entre
la incorporación de la composición musical y el avance en la habilidad de redacción de textos. La
implementación de la música como parte de la actividad pedagógica, según un amplio número
de docentes, resultó ser beneciosa para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y así
estimular la imaginación, memoria y creatividad, lo que permite a los estudiantes organizar sus
ideas de acuerdo con la melodía que escuchan o que pueden crear. Así, logran transmitir un
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
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mensaje por medio de la composición de una canción favoreciendo la expresión creativa y la
calidad de sus textos escritos.
De tal manera, ha sido relevante considerar el impacto que tiene la composición musical en el
marco del proceso educativo, ya que posibilita a los educadores el implementar estrategias que
motiven a los estudiantes y no solamente englobarse en algo repetitivo y tradicional. Además,
contribuye a que los estudiantes puedan utilizar el medio musical como una forma de expresarse
creativamente. Así mismo, la música inuye de manera positiva en la redacción de textos, dado que
inspira a los estudiantes a comunicar sus emociones, pensamientos e ideas, a través de palabras
escritas que acompañen a la melodía, mejorando así sus habilidades de escritura y dando lugar a
la construcción de textos mejor elaborados, correctamente estructurados y con un mayor nivel de
originalidad.
Por ende, es indispensable tomar en cuenta la implementación de la composición musical como
parte de las estrategias innovadoras en el aula de clase, y aprovechar las TIC para la utilización de
herramientas digitales que fortalezcan este proceso de creación musical. Una de las herramientas
es Chrome Music Lab, una aplicación desarrollada por Google que, gracias a su versatilidad
e interactividad, permite a los estudiantes llevar sus creaciones a la práctica. Esto genera un
aprendizaje más duradero, ampliando así el conocimiento que han adquirido, fortaleciendo las
destrezas y contribuyendo a desarrollarlas y, sobre todo, incentivar la creatividad del estudiante.
El estudiante a través de su imaginación y la utilización de este recurso, puede sentirse motivado
en dar vida a su melodía por medio de la escritura, reejando aquello que siente o transmitir esas
ideas que no ha podido escribir en papel, pero que a través de la experimentación ha podido
estructurarlas.
En conclusión, es importante reexionar acerca de la labor docente y de las estrategias
implementadas en el entorno escolar, con el propósito de desarrollar herramientas que refuercen el
proceso educativo y motiven a los estudiantes a involucrarse activamente en su propia búsqueda
de conocimiento. Así mismo, se debe fomentar la habilidad de escritura desde un enfoque más
novedoso y no como una simple obligación de completar una tarea. Esto reforzará la mejora en
la redacción de textos en los estudiantes de Educación General Básica. Por lo tanto, considerar
la integración de la composición musical como una estrategia para potenciar la habilidad de
redacción resulta de suma importancia pues incita a los estudiantes a plasmar sus pensamientos y
emociones de manera escrita por medio de la creación musical, elaborando una melodía y letra que
le permita divertirse y que fomente su creatividad, imaginación y originalidad.
REVISTA U-MORES • VOL.4 NUM. 1 • MARZO - JUNIO • 2025
REVISTA U-Mores
QUITO-ECUADOR
2025
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COMPOSICIÓN MUSICAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Copyright (2025) © Emilia Cabrera Quirola
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