Augmented reality intervention to enhance reading comprehension in basic general education students
DOI:
https://doi.org/10.35290/ro.v5n3.2024.1428Keywords:
Education, innovation, technology, augmented reality, reading comprehensionAbstract
Augmented reality in education contributes to the intervention of today's world with technology, through graphic representations and virtual elements interrelated to the current educational environment. The research was developed based on the objective of suggesting augmented reality to enhance reading comprehension in Basic General Education students. Within the descriptive research, which collects information and demonstrates results, the deductive method was used based on corresponding instruments. Documentary research was also used through the search, systematization and planning of information. In relation to the results, an elementary or low level in reading comprehension was determined from 2014 to 2023, showing a range of less than 59% in the “Ser Bachiller” tests and PISA tests.
Thus, the application of augmented reality was suggested as an enriching tool in educational environments to enhance reading comprehension. The results obtained in the survey carried out by the Ministry of Education determined that 60% of teachers considered the positive impact of ICT on student learning. AR allows the student to get involved through autonomy, improves attention and reading comprehension.
Downloads
References
Abril, V. (2007). Métodos de la Investigación [Hoja informativa]. ]http://biblioteca.uns.edu.pe/saladocentes/archivoz/curzoz/metodos_de_la_investigacion___abril_phd.pdf
Álvarez, E., Bellezza, A., y Caggiano, V. (2016). Realidad aumentada: Innovación en educación. Didasc@ lia: didáctica y educación, 7(1), 195-212. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6568046
Arboccó, M. (2016). Neurociencias, educación y salud mental. Propósitos y representaciones, 4(1), 327-362. https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/92/198
Baixauli, I., Gómez, S., Andrés, M., y Berenguer, C. (2019). Una propuesta de intervención para niños con trastorno del espectro autista a través de la lectura dialógica y la realidad aumentada. Edetania, (56), 135-150. http://hdl.handle.net/20.500.12466/813
Bermeo, C. y Macías, R. (2023). Propuesta de una Guía Metodológica para el Uso de la Realidad Aumentada para mejorar el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Área de Lengua y Literatura en Estudiantes de Educación General Básica del Ecuador [Tesis de posgrado, UNEMI]. Repositorio Institucional.
http://repositorio.unemi.edu.ec/xmlui/handle/123456789/6905
Camacho, F. (2014). Literatura digital, una nueva alternativa a la comprensión de textos literarios haciendo uso del hipertexto como estrategia principal [Tesis de grado, Universidad de la Salle]. Repositorio Digital. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1433&context=lic_lenguas
Comina, M. (2022). Método Montessori en el desarrollo de la atención y concentración de los niños y niñas de quinto año de Educación General Básica [Tesis de grado, Universidad Central del Ecuador]. Dspace. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/27428
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2018). Informe General PISA Ecuador. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2022). Informe de Resultados Ser Estudiante. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://cloud.evaluacion.gob.ec/dagireportes/sestciclo21/nacional/2020-2021_10.pdf
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2023). Informe Nacional de resultados del Ser estudiante. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. https://cloud.evaluacion.gob.ec/dagireportes/sestciclo21/nacional/2022-2023_4.pdf
Lorenzo- Lledó, G., Lorenzo Lledó, A., y Lledó, A. (2022). Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 475-493. https://revistas.um.es/rie/article/view/464491/326931
Martín, R., y Brossy, G. (2017). La realidad aumentada aplicada al aprendizaje en personas con Síndrome de Down: un estudio exploratorio. Revista Latina de comunicación social, (72), 737-750. https://www.redalyc.org/pdf/819/81952828039.pdf
Merino, C., Pino, S., Meyer, E., Garrido, J., y Gallardo, F. (2015). Realidad aumentada para el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje en química. Educación química, 26(2), 94-99. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.04.004
Ministerio de Educación. (2012). Tecnologías Información y comunicación aplicadas a la educación. Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-TIC-aplicadas.pdf
Ministerio de Educación. (2021). Agenda Educativa Digital [Folleto]. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/02/Agenda-Educativa-Digital-2021-2025.pdf
Ministerio de Educación. (2021). Política educativa para el fomento de la lectura
“Juntos Leemos”. Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/04/politica_educativa_de_fomento_de_la_lectura_juntos_leemos.pdf
Ministerio de Educación (2022). Informe de Resultados Ser Bachiller. https://cloud.evaluacion.gob.ec/dagireportes/sestciclo21/nacional/2020-2021_10.pdf
Montoya, O., Gómez, M., y García, N. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. Edmetic, 5(2), 71-93. http://hdl.handle.net/10396/14206
Morales, J. (2019). App educativa de realidad aumentada, como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la estructura celular para estudiantes de octavos años de EGB de la Unidad Educativa Juan Montalvo en el periodo lectivo 2018-2019 [Tesis de grado, Universidad Central del Ecuador]. Repositorio Digital. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/19874
Salazar, S. y Ponce, D. (1999). Hábitos de lectura. Biblios, (2). https://www.redalyc.org/pdf/161/16100203.pdf
Terán, K. (2012). Realidad Aumentada sus desafíos y aplicaciones para el E-Learning. Actas XIII Encuentro internacional Virtual Educa Panamá 2012, Panamá.
Tinto, J. (2013). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, (29), 135-173. https://www.redalyc.org/pdf/555/55530465007.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Shaira Yadira Sangoquiza Cuenca
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los autores que participen de los procesos de evaluación y publicación de sus ediciones conservan sus derechos de autor, cediendo a la revista el derecho a la primera publicación, tal como establecen las condiciones de reconocimiento en la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY), donde los autores autorizan el libre acceso a sus obras, permitiendo que los lectores copien, distribuyan y transmitan por diversos medios, garantizando una amplia difusión del conocimiento científico publicado.
- Toda derivación, a partir de esta obra, deberá citar la fuente y a la primera publicación en esta revista. Se permiten derechos comerciales no lucrativos sobre sus contenidos.
- Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista, es decir, podrán incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro, siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores compartir su trabajo en línea, con la finalidad de intercambios productivos para una mayor y más rápida citación del trabajo como lo establece los efectos del movimiento ‘Acceso Abierto’.
- No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
- La Revista ODIGOS es financiada completamente de los aportes realizados por nuestra entidad editora: Universidad Tecnológica Israel; por tal motivo, no establece cargos o cobros de ninguna índole a sus autores y colaboradores, así como tampoco genera pagos o remuneraciones de ningún tipo a ellos.
- Se asignará un Digital Object Identifier (DOI) a cada publicación.
