La atención a estudiantes con trastorno del espectro autista como componente de la calidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.35290/ru.v3n1.2024.1119Palabras clave:
adaptación curricular, calidad educativa, inclusión educativa, trastorno del espectro autista (TEA)Resumen
La calidad educativa en la actualidad debe ser planteada desde varias aristas; una de ellas es la atención que se brinde a las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes. El artículo tuvo como objetivo establecer consideraciones y dimensiones que permitan fortalecer los protocolos de actuación para la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA), articulado a los estándares de calidad propuestos por el Ministerio de Educación (MINEDUC). Para esto, se realizó una revisión sistemática de bibliografía especializada y se utilizó un método descriptivo para identificar diversas estrategias educativas y buenas prácticas para la atención de estudiantes con TEA. Además, la investigación ayudó a determinar los factores clave del proceso de inclusión como componentes esenciales para garantizar calidad educativa. Como principal resultado se estipularon principios para: la inclusión, individualización, adaptación curricular y la participación activa de estudiantes con TEA.
Descargas
Citas
Acevedo, K., y Rodríguez, E. (2018). Diseño de una adaptación curricular para el área de lengua castellana, caso estudiante con tea del colegio Comfanorte de los Patios – Norte de Santander. Universidad Santo Tomas.
American Psychiatric Association. (2018). Suplemento del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales. https://psychiatryonline.org
Arana, M., Lagos, R., y Picado, C. (2019). Experiencia del docente y propuesta de mejora en la atención de estudiantes con autismo [Monografía, Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua]. Repositorio Institucional UNAN-Managua. https://core.ac.uk/download/pdf/250409517.pdf
Centers for Disease Control and Prevention. (2020). Report on the prevalence of children with autism spectrum disorder. https://doi.org/10.1542/peds.2009-1522 DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2009-1522
Falconi, C., García, J., y Flores, F. (2018). Abordaje de las comorbilidades en el trastorno del espectro autista (TEA). INTERPSIQUIS XIX Congreso Virtual Internacional de Psiquiatria. https://psiquiatria.com/congresos/pdf/1-1-2018-10-pon7[1].pdf
García, P. (2016). Trastorno del Espectro Autista (TEA). Anuario Del Centro de La Universidad Nacional de Educación a Distancia En Calatayud, 22, 149–162. http://www.calatayud.uned.es/web/actividades/revista-anales/22/03-04-PatriciaGarciaTabuenca.pdf
Heredia, J., y Durán, D. (2013). Aprendizaje cooperativo en educación física para la inclusión de alumnado con rasgos autistas. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 6(III), 25–40. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/143/137
Loor, E., y Moscoso, S. (2022). Técnicas lúdicas innovadoras de aprendizaje en estudiantes con síndrome de Down. Pacha. Revista de Estudios Contemporáneos Del Sur Global, 3(9). https://doi.org/10.46652/pacha.v3i9.132 DOI: https://doi.org/10.46652/pacha.v3i9.132
López, C. (2015). El autismo en el aula: un modelo de intervención individualizada [Tesis de grado, Universidad de Valladolid]. TFG-L1035.pdf (uva.es)
Lord, C., & Bishop, S. (2010). Autism Spectrum Disorders: Diagnosis, Prevalence, and Services for Children and Families. Social Policy Report, 24(II), 1–27. www.autism-society.org DOI: https://doi.org/10.1002/j.2379-3988.2010.tb00063.x
Marrero, A. (2005). Introducción a la metodología de la investigación de las Ciencias Sociales. (Universidad de la República, Ed.; Vol. 1). Universidad de la República.
Medina Rivilla, A., & Rodríguez Serna, C. (2016). Potenciar las capacidades de las personas. Modelo para facilitar la comunicación con estudiantes del espectro autista. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(1), 1–12. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/225036/Medina.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Minchala, W., Pulla, C., Moscoso, S., y Castro, D. (2023). Análisis comparativo entre los estándares de calidad del Ministerio de Educación y del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Revista Killkana Sociales, 7(3), 37–50. https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killkana_social/article/view/1406/1571 DOI: https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v7i3.1406
Ministerio de Educación. (2017). Manual Para La Implementación y Evaluación De Los Estándares De Calidad Educativa.
Ministerio de Educación de Ecuador. (2017). Manual para la Implementación y Evaluación de los Estándares de Calidad Educativa- Gestión escolar, Desempeño Profesional Directivo y Desempeño Profesional Docente. www.educacion.gob.ec
Monje, J. A. (2021). Rol de la familia en la atención de niños con Trastorno Espectro Autista: Un nexo indisoluble. Explorador Digital, 5(4), 122–132. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i4.1908 DOI: https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v5i4.1908
Moscoso, S., Álvarez, O., Tinto, J., Forradelas, R., y Cabrera, H. (2022). Incidencia de la implementación de los sistemas de gestión de calidad en los resultados de la función sustantiva de investigación de la Universidad Católica de Cuenca. Killkana Técnica, 6(1), 1–21. https://killkana.ucacue.edu.ec/index.php/killkana_tecnico/article/view/887 DOI: https://doi.org/10.26871/killkanatecnica.v6i1.887
Moscoso, S., Marrero, A., y Álvarez, P. (2022). El Surgimiento del concepto de calidad en Educación Superior y su aplicación en Ecuador. Discusión Teórica y Descripción Histórica del proceso en la Evaluación de IES ecuatorianas. Revista de Investigación Gestión I+D, 7(2), 171–206. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8594452
National Institute of Mental Health. (2018). Autism Spectrum Disorder.
Passas, J. (2022). Beneficios de las clases de música en niños con autismo [Tesis de posgrado, Universidad Internacional de Andalucía]. Repositorio Universidad Internacional de Andalucía. http://hdl.handle.net/10334/6152
Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. TELOS, 19(I), 80–96. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99356728016 DOI: https://doi.org/10.36390/telos191.05
Sambade, L., Fraga, B., y López, B. (2017). Aprendizaje Lógico-Matemático en TEA y Problemas de Atención. Revista de Estudios e Investigación En Psicología y Educación, (11), 184–187. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2754 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2754
Sebastián, R. (2021). Importancia y beneficios de la Educación Musical en el desarrollo de alumnado TEA [Tesis de grado, Universidad Zaragoza]. https://zaguan.unizar.es/record/106390/files/TAZ-TFG-2021-2602.pdf
Tórtola, D. (2022). Arte y trastorno del espectro autista: Guía de actividades artísticas para profesores y familias [Tesis de grado, Universidad Católica de Valencia]. https://riucv.ucv.es/handle/20.500.12466/2595
Treating Autism, ESPA Research y Autism Treatment Plus. (2014). Comorbilidades médicas en los trastornos del espectro autista, (2ªed.). https://apacv.org/wp-content/uploads/2015/07/comorbilidades-medicas-del-espectro-autista-manual-personal-atencionsalud.pdf
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Doris Priscila Castro López, Cristina Alexandra Pulla Abad, Wilson Rene Minchala Bacuilima, Santiago Arturo Moscoso Bernal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que participen de los procesos de evaluación y publicación de sus ediciones conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho a la primera publicación, tal como establecen las condiciones de reconocimiento en la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY), donde los autores autorizan el libre acceso a sus obras, permitiendo que los lectores copien, distribuyan y transmitan por diversos medios, garantizando una amplia difusión del conocimiento científico publicado.
- Toda derivación, a partir de esta obra, deberá citar la fuente y a la primera publicación en esta revista. Se permiten derechos comerciales no lucrativos sobre sus contenidos.
- Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista, es decir, podrán incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro, siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores compartir su trabajo en línea, con la finalidad de intercambios productivos para una mayor y más rápida citación del trabajo como lo establece los efectos del movimiento ‘Acceso Abierto’.
- No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
- La Revista Científica es financiada completamente de los aportes realizados por nuestra entidad editora: Universidad Tecnológica Israel; por tal motivo, no establece cargos o cobros de ninguna índole a sus autores y colaboradores, así como tampoco genera pagos o remuneraciones de ningún tipo a ellos.
- Se asignará un Digital Object Identifier (DOI) a cada publicación.
