Immersive reader to develop post-pandemic literacy in fourth grade students of General Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.35290/ru.v3n1.2024.1063Keywords:
immersive reader, literacy, post pandemic, student, teaching processAbstract
The technological tool Immersive Reader is an educational software associated with artificial intelligence, designed to develop the skills of reading, writing, text comprehension, and grammar; through its multiple functionalities. In this sense, the objective of this research is to propose the use of the immersive reader for the reading-writing process in students of the fourth year of General Basic Education, who during the COVID-19 health crisis did not develop these skills correctly. The research is documentary - descriptive with qualitative approach, which plays the analysis of comparison between relevant studies, such as the data issued by INEVAL in 2019, where 16.4% of schoolchildren showed deficiency in reading and writing processes; from the pandemic with the results of the Test "Being Student" in the period 2021-2022 it was evidenced that the difficulties in mentioned process increased to 22.2%. In view of the statistical data analyzed and compared, the use of the Immersive Reader was established as a viable solution, because it provides the necessary tools for educators to address difficulties detected in reading and writing, allowing students to improve the acquisition of reading and writing skills.
Downloads
References
Abreu, J. (2014). El método de la investigación Research Method. Daena: International journal of good conscience, 9(3), 195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdf
Ayala, A., y Gaibor, A. (2021). Aprendizaje de la lectoescritura en época de pandemia. Retos de la Ciencia, 5(12), 13-22. https://doi.org/10.53877/rc.5.e.20210915.02 DOI: https://doi.org/10.53877/rc.5.e.20210915.02
Batthyány, K., y Cabrera, M (Coord). (2011.). Metodología de la investigación en ciencias sociales: apuntes para un curso inicial. Udelar. CSE. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/26551
Centro de Enseñanza Virtual de la Universidad de Burgos. (5 de diciembre del 2019). Mejora la accesibilidad de tus clases con el Lector Inmersivo. [Blog]. UBUCEV]. https://www3.ubu.es/ubucevblog/accesibilidad-lector-inmersivo/
Dulzaides, M., y Molina, A. (2004). Análisis documental y de información: dos componentes de un mismo proceso. ACIMED, 12(2), http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-94352004000200011&lng=es&tlng=es.
EDELVIVES. (18 de mayo del 2023). Edelvives incorpora el Lector Inmersivo de Microsoft en sus plataformas digitales. https://edelvives.com/es/blog/tecnologia/edelvives-incorpora-el-lector-inmersivo-de-microsoft-en-sus-plataformas-digitales
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia. (4 de mayo del 2020). COVID-19: Cómo asegurar el aprendizaje de los niños sin acceso a Internet. UNICEF. https://n9.cl/poic
Garcés, C., Colmenares, L., Valbuena, S., y Durán, Y. (2020). La lectura y la escritura a través de las actividades rectoras. Prospectiva Científica (16), 93-110. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/handle/001/9161/Prospectiva_cientifica_No._16.pdf?sequence=1&isAllowed=y#page=94
Laguán, J. (9 de febrero del 2013). ¿Problemas de lectura? Estas herramientas de inteligencia artificial de Microsoft mejorarán tu aprendizaje. Diario El Salvador. https://diarioelsalvador.com/problemas-de-lectura-estas-herramientas-de-inteligencia-artificial-de-microsoft-mejoraran-tu-aprendizaje/326402/
Marqués, P. (1996). El software educativo. https://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/educativo_de_pere_MARQUES.pdf
Montealegre, R., y Forero, L. (2009). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio.
News Center Microsoft Latinoamérica. (9 de noviembre del 2021). Tutor a un clic: el Lector Inmersivo de Microsoft es el aliado ideal de los maestros. https://news.microsoft.com/es-xl/tutor-a-un-clic-el-lector-inmersivo-de-microsoft-es-el-aliado-ideal-de-los-maestros/
Onenote. (s.f). Lector inmersivo - herramientas de aprendizaje de Microsoft. https://www.onenote.com/learningtools?omkt=es-ES#:~:text=Lector%20inmersivo%20de%20Microsoft%20es,su%20edad%20y%20su%20capacidad.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2021). Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). UNESCO https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382861?locale=en
Proaño, C. (2021). Las TIC en el aprendizaje de lecto-escritura [Tesis de Maestría, Universidad San Gregorio de Portoviejo]. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/2524
Rodríguez, F. (2007). Generalidades acerca de las técnicas de investigación cuantitativa. Paradigmas, 2(1), 9-39. https://publicaciones.unitec.edu.co/index.php/paradigmas/article/view/20
Sánchez, C. (2009). La importancia de la lectoescritura en educación infantil. Innovación y experiencias educativas, (14).
Suárez, A., Pérez, C., Vergara, M., y Alférez, V. (2015). Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos. Apertura, 7(1). 1-13. https://www.redalyc.org/pdf/688/68838021002.pdf
Sumba, A. (2016). Dificultades en el aprendizaje de lengua y literatura en los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica de la escuela Alfonso María Borrero de la parroquia Santa Ana del cantón Cuenca [Tesis de pregrado, Universidad Politécnica Salesiana
Sede Cuenca] Archivo digital. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/12682/1/UPS-CT006507.pdf
Tenorio, S., Carrera, R., y Tenorio, W. (2022). Gamificación en el proceso de lectoescritura. VICTEC. Revista Académica y Científica, 3 (5), 01-18. http://server.istvicenteleon.edu.ec/victec/index.php/revista/article/view/82/34
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Valeria Abigail Arteaga Mueses , Carol Mabel Betancourt Sánchez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Los autores que participen de los procesos de evaluación y publicación de sus ediciones conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho a la primera publicación, tal como establecen las condiciones de reconocimiento en la licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY), donde los autores autorizan el libre acceso a sus obras, permitiendo que los lectores copien, distribuyan y transmitan por diversos medios, garantizando una amplia difusión del conocimiento científico publicado.
- Toda derivación, a partir de esta obra, deberá citar la fuente y a la primera publicación en esta revista. Se permiten derechos comerciales no lucrativos sobre sus contenidos.
- Los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista, es decir, podrán incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro, siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores compartir su trabajo en línea, con la finalidad de intercambios productivos para una mayor y más rápida citación del trabajo como lo establece los efectos del movimiento ‘Acceso Abierto’.
- No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es
- La Revista Científica es financiada completamente de los aportes realizados por nuestra entidad editora: Universidad Tecnológica Israel; por tal motivo, no establece cargos o cobros de ninguna índole a sus autores y colaboradores, así como tampoco genera pagos o remuneraciones de ningún tipo a ellos.
- Se asignará un Digital Object Identifier (DOI) a cada publicación.
